初中英语读写结合的教学实践研究车墩学校【摘要】温泉泉
阅读与写作是英语教学中的两个方面，两者是相对独立，
但又相互依赖，相辅相成的语言技能。阅读是写作的基础，阅读课教学的目的是通过阅读促进学生综合语言运用能力的提高，包括写作能力的提高。但在目前的英语日常教学中，却常常将阅读与写作独立开来，存在着为读而读、读写分离的现象，这不利于学生写作能力的培养。本文在分析这些问题及产生原因的基础上，阐述在阅读教学中利用教材资源提高初中生写作能力的可行性方法。“以读促写”，在阅读中培养学生的写作能力，使两者有效结合，才能更有效提升学生的语言综合运用能力。【关键词】英语阅读
一、问题的提出《上海市中小学英语课程标准》明确地提出了英语语言技能包括听、说、读、写四个方面。读与写是两项相对独立，但又相互依赖，相辅相成的语言技能。HGWiddowso
在他的“Teachi
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”中提到，阅读和写作可以贯通在一起进行教学。一方面，阅读是写作的基础和前提，是作文素材和表达方式的源泉；另一方面，写作是阅读的一种延伸和深化，是一种语言的综合运用，即语言的输出。认知理论认为语言学习是一个信息加工过程，语言学习是一个从语言输入到语言输出的过程，经过加工的语言信息通过了“输出”这一环节，才可以说是完成了语言学习的全过程。这种语言习得过程告诉我们，教材中出现的文本是语言信息的载体，也是写作材料的聚集地；是表达方式的模板，也是学生写作的话题源泉。读写训练，以读为本。读写的关系是密不可分的，读是根本，写是核心，以读促写，读写结合。但在目前的英语日常教学中，教师却常常将阅读与写作独立开来，存在着为
写作
以读促写
f读而读、重读轻写，读写分离的现象。在教学中，教师往往重在对词汇、语法和阅读文章进行重点的讲解和分析，但是忽视阅读技巧和文本的篇章结构、写作谋篇的分析，忽视了教材与写作的有机结合，忽视对学生写作技巧、写作策略等方面的培养和有效指导，缺乏系统的规划，将写作训练置于课堂教学之外的延伸任务布置，造成写作教学只重结果轻过程的现象普遍。部分教师只是为了应付考试而写作，只把写作任务放在考试前集中训练，要求学生一味地背诵优秀作文，在写作时生搬硬套，期望在短期内使学生的写作能力有大幅度提高。这不仅不能帮助学生提高英语写作能力，还可能对其思维造成反面影响，致使学生甚至不会审题，缺乏语言知识、话题和篇章结构r