第一单元：分数乘法第一课时分数乘以整数教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一17题。教学目的：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。（2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。（2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程：（一）铺垫孕伏1出示复习题。（投影片）（1）整数乘法的意义是什么？（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？（3）计算：
123333666101010
计算333时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，101010
计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。2引出课题。
分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）（二）探究新知。1教学分数乘整数的意义。
出示例1，指名读题。（1）分析演示：
师：每人吃2块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃9
了2块，三个人吃了几个2块？使学生从图中看到三个人吃了3个2块。让学生用以前学过的知识解答3个
9
9
9
人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：2＋2＋99
222262（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的2图片）
9993
3
f（2）观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式
比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：23。再启发学生说出23表示求3个2相加的和。
9
9
9
（3）比较23和12×5两种算式异同：9
提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。
不同点：23是分数乘整数，12×5是整数乘整数。9
（4）概括总结：教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求
几个相同加数的和。）2教学分数乘以整数的计算法则。（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
问：23表示什么意义？引导学生说出表示求3个2的和。板书：2＋2＋2。学生计算，教师板书：
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9
999
222。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：23r