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新课程改革背景下的初中英语有效教学研究
作者：段卿来源：《东方教育》2014年第07期
【摘要】从长期的角度看，中国的英语教育，已被批评为“效率低，耗费时间”的教学（傣族，2001年，周，2010）。尤其是初中英语教学更为严重。因此，实现有效的教学，不仅被视为教育的终极目标，也担负着实现新课程改革的任务。故此，在新课程背景下，审议全新的标准并探究其内在价值极为必要。本文列出并分析了当前英语教学中存在的问题，进而提出了有效的英语教学策略。【关键词】有效教学；初中；英语教学；课程改革引言从长期的角度看，中国的英语教育，已被批评为“效率低，耗费时间”的教学（傣族，2001年，周，2010）。尤其是初中英语教学更为严重。这个问题虽提出了很久，但还没有得到彻底解决。导致这种现象出现的主要原因就是大多数教师的教学理念和策略仍然远远过时了。为解决这些问题，新课程迫切要求初中英语教学树立“以学生为本的教学”（陈，2000）的概念，即改变，注重每一个学生个人，就他们的个性和独特的需求展开教学。此外，这种新的课程还对语言的执业高度重视，旨在促进学生的知识，能力，情感，智力，人格，战略和个人素质等方面的全面，均衡，和谐的发展。从国内外的研究成果并立足于有效教学理论，本文进行了深入的研究，如何完善中学英语教学与有效教学理论，即“成功地完成了预期目标”（陈，2000）。它是一种实践理论，以返回到实践的本质。有效教学需要学习者在大群体，小群体或个别立足于自己的个性化需求进行授课。在另一方面，有效的语文教师，作为诺顿（1985）所指出的，应该了解自己的个性和独特的需求，而在同一时间，用这些信息来提供鼓舞人心的和令人兴奋的学习活动。因此，有效的教学，不仅被视为教育的终极目标，也担负着实现新课程改革的任务。因此，通过讨论合作学习，对话教学，情境教学，任务型教学策略，本文试图达到在初中开设和运用有效的教学理念的结论，使得初中英语教师可以真正达到新课程标准和素质教育英语教学目标。因此，本文列出并分析了当前英语教学中存在的问题，进而提出了有效的英语教学策略。（一）有效教学（1）有效教师与有效教学在有效的教师和有效的教学方面卓有成效的研究大多来自于国外。以霍利等（1984）为例，将有效教师的功能，以行为分为五个不同但互动类，从而可以有效地直接关注学生的学
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