描写的几种形式：（1）说话内容在说者提示语的后面，话语内容的前面要用上冒号。（2）说话内容在说者提示语的前面，提示语的后面要用上句号。（3）说话内容在说者提示的前面和后面，提示语后面得用逗号。很多学生对此混淆不清，往往用错标点符号。教师可结合
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互动课堂软件授课，分析其特点和作用，笔迹实时呈现在互动课堂电子白板上，并存储书写内容，形成微课素材，不明白的学生可反复观看直到明白为止，极大地提高了教学效率。
二、学生利用空间互动平台有效学习
1学生运用课前导学模块预习，让学习更有针对性。过去学生的课前预习除了读课文，遇到生字词得找字典，如果要找一些作者生平资料也得上网到处搜，特别是低年级学生，家长要帮着到处找，非常费时。现在有了“人人通”网络学习平台，课前教师在已上传或收藏的资源基础上，创建可供学生预习的学案，编辑个性化导学案：文本、微课、课件、声音、习题等9项学习素材，向学生推送，并可要求学生做出回答或者不回答，可以有效引导学生进行自主学习。学生有了更多的选择空间，目的性更强，避免了走弯路，做无用功。
2利用在线作业模块让学生学习热情更高。“人人通”网络学习空间是多向互动的，它是一种实时的在线信息交流。学生对于这样的学习方式充满了好奇，更能激发他们学习的热情。每学完一课，教师都发布本课适用的习题让学生完成作业并通过互动课堂模块查看作业结果，交上即刻讲评。另外，这个平台支持图片、音频、视频、文字多种作业形式。例如，课上布置学生回家听写词语，由于我们农村学校有许多留守儿童，有的是爷爷奶奶照看，有的家长不识字，有的家长怕麻烦，那么教师可在在线作业平台上把要听写的内容录成音频上传到作业栏里去发布，全班的同学都可以看见听见，为学生提供了便利。再如，要检测学生朗读课文的水平，也可以让学生把朗读的内容录制成音频文件上传提交，这样一来学生一定会做好读的准备，读得就更认真、更准确了。学生在不知不觉中对学习产生了兴趣，学习也变得更有积极性了。
三、教师学生家长空间互联互通，共建共享
1师师互通，资源共享。“人人通”云平台中已经有许多精品的教学资源，教师们还可以把自己整合好的教学资料上传到“我的资源”库，分享给大家，同样也能分享到别人的资源。学校可积极发动教师根据学科教学需要，按年级、学期，对搜集的资源进行整理，送学校平台进行整合，使资源库不断更新扩大，实现资源共r