古代诗词鉴赏中的意境引导——拓展教学一课案例办丰华中学
上海市民
刘治安乐景乐情：杜甫的《江畔独步寻花》黄四娘：
家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。写于杜甫在饱经历乱后，暂且在成都草堂有了一个安身之地，其心情是愉悦安宁的。这首诗通篇写景，景色浓丽、美好，传达出作者愉悦欣喜的感情。这是乐景写乐情的例子。哀景哀情：如元稹的《闻乐
天授江州司马》残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。元稹贬谪他乡，又身患重病，心境本来就不佳。现在忽然听到挚友也蒙冤被贬，内心更是极度震惊，万般怨苦，满腹愁思一齐涌上心头。以这种悲凉的心境观景，一切景物也都变得阴沉昏暗了。首尾两句，既是景语，又是情语，以哀景抒哀情，情与景融为一体。哀景哀情舟中读元九诗白居易把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。凄苦的意象，黑暗的氛围，构成催人泪下的意境，表现了“同是天涯沦落人”的同病相怜。“此句他人尚不可闻，况仆心哉！至今每吟，犹恻恻耳。”（白居易《与微之书》乐景哀情：元稹的《行宫》寥落古行宫，）：宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。春天的红花和宫女的白发相映衬，表现了红颜易老的a
amebaidus
ap0aBstylecolorblackbackgrou
dcolorffff66人生感慨B；红花美景与凄凉的心境相映衬，突出了宫女被禁闭的哀怨情绪。红花，在这里起了很大的作用，这是利用好景致与坏心情的矛盾，突出中心思想。以乐景反衬哀情，其情之哀更增。溪桥晚兴郑协寂
f寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊。杜鹃。雨过山村
一川晚照人闲立，满袖杨花听
王建雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。约客赵师
妇姑相唤浴蚕去，闲著中庭栀子花。秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙；“闲”的义项：
有约不来过夜半，闲
敲棋子落灯花。
1无事，“忙”与相对：～2指房屋、器物等放着不
暇。～逛。～居。～人。居～。空～。
用：～置。～弃。～房。～钱。3安静，清静：安～。悠～。～逸。～适。～庭（清静的院落）。～情逸致。4与正事无
关的：～谈。～聊。～笔（指文学作品中与主题无关的文字）5。平常：等～。成～。6古同「娴」，熟习，文雅。7空虚：回首总
8木栏之类的遮拦物。
9防御：防～。一、要激励
学生大胆思考。
在教学过程中，学生的理解能力和回答问题的能
力是我最感满意的，甚至有些出乎意料r