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浅谈如何提高英语课堂教学的实效性
作者：吕春秀来源：《新课程教育学术》2010年第05期
摘要：新课程的实施，对教师既是机遇又是挑战。随着新课程改革的进一步深入，广大英语教师巳进入更为理性的思考阶段。如何提高课堂教学的有效性，改进课堂教学行为，追求课堂效益的最大化，已经逐步成为教师的共同追求。
关键词：堂教学反馈反思评价
新课程的实施将教师引向一个浩瀚无边的知识海洋，课堂教学是我们的主阵地，其效果直接关系到新课程目标的实现。下面我来谈谈我在课堂教学实践中的几点体会：
一、改进备课形式
新课程提倡学生合作学习的同时，也要求我们教师合作探究，互助合作，共同进步。
1备教材我们在备课时，实行年级组集体备课，对教学的每个环节都献计献策，整合备课组成员提出的意见和建议，进行修改直至达到完善。这样我们的教师站得更高，看得更远，更宽。例如：对阅读理解练习，我们分年级组各搜集设计适合初一、初二、初三的阅读材料，经过不断的积累整理形成了我们独具特色的阅读资料。另外针对现在生词多，记忆有难度等问题，我们按课时、单元，抽出四会单词听、说、读、写和短语进行归纳整理，形成我们自己的练习，用于课上、课下的自测。
2备学生学生是我们课堂教学的中心，新课程要求我们更多的关注学生的学。有时听课我们注意到这样的情况：学生们好像已经学会了，都懂了。这其中很重要的一个原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析。现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时
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远远超出了老师的想象。我们通过问卷法、档案袋法来了解有多少人掌握了掌握的程度怎样哪些知识学生自己能够学会等一系列的问题，从而很好的把握教学的起点，有针对性的设计教学过程，突出教学的重难点，提高课堂教学的效率。
3备方法教师要尊重学生，给学生更多的自主权，在教学中，不仅“放”，还要“导”。我们客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式。第一，学生自己能学会的，相信学生引导学生学；第二，新旧知识有直接联系的，迁移类比诱导学生学；第三，学生难于理解和不易接受的，动手、动口指导学生学。
二、创设积极的课堂环境
老师的关心、接纳和尊重在学生看来是非常重要的，我们教师不仅要将身体走下来，更重要的是心灵要走下来，全身心的融人到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。引导学生积极主动的r