理健康培训和讲座，通过道德讲堂、教师论坛、青年教师座谈会等形式对全体教师开展心灵交流与沟通，去年学校建成教工之家，给教师娱乐活动、工作放松提供了减压场所。
（三）心理健康活动和课程开设多是由教师兼职，学校充分考虑
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f到他们的工作量和绩效，学校决定对心理健康教师每月给予适当的工作量补助。
三、全面落实，扎实开展心理健康教育教学活动。（一）心理健康教学工作开设心理课程是我校进行心理健康教育的重要渠道，学校投资4000多元，配备了三个年级六学期的心理教材，使心理健康课程的得以全面的落实。教师根据各年级学生的年龄特点、心理特征制定了完整的心理健康教学计划，每班每两周开设一节课，由兼职心理教师授课。每学期定期开设团体心理辅导课，并进行心理辅导课的研讨活动，对心理辅导课的效果进行评价，提出改进措施。（二）班主任工作班主任是我校心理健康教育的主力军，主要有两种教育形式：一是面向全班的团体辅导，二是面向个体的个案辅导。团体辅导主要利用班会课进行，具体内容和时间由班主任根据学校、班级的实际情况安排，侧重于让学生有一种“身临其境”的体验和感悟。对于个体辅导：一方面，初期心理辅导室建立学生心理档案后，将需要关注的学生的具体情况反馈给班主任，班主任进行跟踪观察，进行必要的心理干预；另一方面对于学生在学习、生活的过程中出现的心理偏差要及时地进行矫正。（三）学科教学我校明确提出：心理健康教育是每一位教师的责任，要渗透到每一节课堂，真正实现“让教师的每一个行动都带给学生光明”。每学期初各学科就将心理健康教育列入教学工作计划，要求教师在备课时有意识设计心理教育的目标，在课堂过程中，发挥
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f教育机智，抓住时机，进行心理教育。此外，为了让各班心理素质相对较差的同学能得到及时的疏导和帮助，同时也使科任老师更好地发挥育人的作用，我校在九年级尝试实施“导生制”，即将每班的此类学生分包给各科任教师，由他们配合班主任老师专门负责对这类学生的帮助和教育，主要内容是心理疏导，改善其不良心态，培养健全的人格和良好的行为习惯。
（四）家庭教育除学校教育之外学校还注重对家庭教育的指导，通过多种途径帮助家长纠正错误的家庭教育观念和教育方式，逐步提高家长的教育水平，使学生的健康人格在学校、家庭、社会构成的三维立体成长环境中得以良好形成。班主任还利用校信通和微信群等方式加强家校联系，一方面汇报学生在校的各方r