的有效途径。童话的语言简洁、生动，讲究韵律美、节奏美、意境美，琅琅上口，便于讲述，有利于学生对语言的感悟和表达，提高学生的语感能力。童话有夸张的情节，体现了返朴归真、稚拙真挚的境界，充满了游戏精神。孩子们喜欢，有利于学生学习积极性的提高。学生通过自主地读、讲、写、演，有利于自学能力的提高和良好习惯的培养。在小学中高年级创编童话故事指导中促进学生习作水平，有利于促进学生语文素养的全面提高。
2、新课程的需要。新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。童话是儿童喜闻乐见的一种文学作品，孩子们喜欢读，乐意学，有利于激发学生的好奇心和主动学习的意识。童话教学更多地是让学生自主地读、讲、写、演，学生在自主、合作、探究的过程中获取知识，锻炼能力，陶冶情操。这样自主、探究式的学习有利于学生个性的发
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f挥，促进每个学生的发展。童话故事创编与新课程标准所提出的教育理念是相一致的。因此有必要通过研究，把在小学中高年级创编童话故事指导中促进学生习作水平与新课程标准的实施结合起来，更好的为课程改革服务。
3、学生生活的需要。童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引着孩子们。一代代的人无一不是在童话故事的熏陶下成长的。我们发现，童话与学生的现实生活极其相似。童话中的真善美，生活中需要发扬；童话中的假恶丑，生活中需要鞭挞。用童话的眼光看待生活，用生活的准则阅读童话，让童话与生活融为一体。要求学生能从童话中感悟生活的精彩和真谛，要求教师能从生活里发掘童话，引领学生体会到生活比童话更可爱，从而热爱童话，热爱生活，确立正确的人生观、世界观。因此，有必要通过研究，利用在小学中高年级创编童话故事指导中促进学生习作水平，学生生活与童话有机联系在一起。三、小课题研究的理论依据（一）具有支撑性理论：1民主教育理论。语文教学必须努力创造一种新的学习文化：教师不再是知识的权威，而是学生学习的伙伴，学生和教师是平等的，课堂氛围是民主的。然而，教师和学生的平等，并不排斥教师的指导作用，教师是整个民主过程的调控者，是整个学习过程的平等首席。2建构主义心理学。建构主义学习理论的基本观点认为，r