游戏在幼儿身心发展中的作用
幼儿喜欢游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要。需要是一种动力，它能促进其日趋成熟。正是从这个意义上说，幼儿对游戏的需要，如同人类生存对劳动的需要一样，具有重要的意义。一．游戏能促进幼儿运动能力的发展
生命在于运动，幼儿的生命活力在于生长，而运动能力将保证幼儿在生长中对运动量的需求。幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等，这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。游戏能满足幼儿生长时对运动的需要，并促进其运动能力的发展。如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等促进了幼儿大肌肉群的发育，使动作趋于协调；而折纸、捏泥、插塑、穿珠等则能锻炼幼儿手部小肌肉群的协调能力，使动作趋于精细。其它各类游戏也都包含了大小肌肉群的运动。幼儿就是这样，根据自己的运动能力去选择游戏内容，并在游戏中逐渐发展运动能力，随之又根据提高的运动能力去选择符合其发展水平的游戏内容。幼儿的运动能力便伴随着游戏水平的提高而提高。二．游戏能促进幼儿认知能力的发展
我们知道，幼儿对事物的认知是从感知开始的，然而，没有任何其它活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。由于游戏是幼儿自愿的活动，其兴趣不仅由于可在这儿集聚，也由于可在这儿显示，因而幼儿活动的热情高，倾注性强，对事物的观察注意也更为持久。在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样实践感知的事物印象就深，记得也牢。比如冬天让孩子在冰天雪地里玩“打雪仗”的游戏，与仅仅用冰块和雪作教具来进行教学讲解冰雪的知识，效果是大不相同的。因为玩过雪的孩子，没有不知道雪放进嘴里与捏在手心里的感觉和变化是怎样的，没有不知道雪球会越滚越大，而雪团扔出去即会散开的。尽管教学也能给与幼儿以上的知识，恐怕留给他们的记忆是远远不及前者的。同样，认识沉浮，若提供材料让孩子在玩水游戏中进行，是会收到令人满意的效果的。
f幼儿思维活动的直观性强，游戏能为孩子提供操作实物和活动的机会，这就使孩子的思维处于活跃状态。与此同时，幼儿的思维又是在不断提出问题、思考解决、解决问题的过程中发展起来的，而幼儿提出的问题大多来源于游戏，在游戏中他们往往需要材料，需要扮演角色，需要处理一些实际问题，因此他们不时地在观察、在比较、在探究、在验证，从中会产生许多疑惑和惊喜。
三．游戏能r