。
脑瘫是肢体障碍的一种表现。4、（）个体内的差异是指人的多样化。
个体内的差异是指人的个性化。5、（）我国2006年第二次抽样调查残疾标准规定低视力的最佳矫正视力在005以上。
我国2006年第二次抽样调查残疾标准规定低视力的最佳矫正视力在005至0。3之间。6、（）语言障碍可分为语言发展迟缓、声音障碍和语流障碍。
语言障碍可分为语言发展迟缓、失语症。7、（√）特殊教育就是要针对教育对象的个别差异开展教学。8、（）“兔子跑了”读成“肚子饱了”，这是构音障碍中的扭曲错误表现。
“兔子跑了”读成“肚子饱了”，这是构音障碍中的替代错误表现。9、（）语言发展迟滞就是指不会说话。
语言发展迟滞就是指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态。10、（√）随班就读就是在最少限制的环境中学习。
f三、简答题（每小题8分，共24分）1、简述迪诺的特殊儿童的“瀑布式安置体系”。
对不同的特殊儿童来说，所需要的适当的教育安置环境有所不同，1970年，美国特殊教育专家迪诺（Eyelve
De
o）提出了特殊儿童的“瀑布式安置体系”（cascadeofservices），这个体系由以下几种教学形式组成，即普通学校普通班级、普通学校普通班额外的教学服务、资源教室、普通学校特殊班、特殊学校、寄宿制学校、在家或住院，这样的安置是按照儿童的障碍程度由轻到重，使儿童所受教育环境的限制由少到多。即通过教育安置的改变或调整，以适应儿童的教育需求。经过多年的实践，这种安置观念仍被广泛地接受。2、简述随班就读原则。
随班就读的原则是：第一，就近入学。特殊儿童随班就读，应当就近入学。在城市和交通便利的地区，也可以相对集中在指定学校就读。第二，区（县）教育部门负责规划。区（县）教育部门应当把特殊儿童少年随班就读纳入普及九年义务教育发展规划，并把任务落实到乡镇和学校，切实保证儿童按时入学。第三，学校接收服务区的儿童入学。普通学校应当依法接收本校服务范围内，能够在校学习的特殊儿童少年随班就读，不得拒绝。第四，改选适合的安置。随班就读、特殊教育班和特殊教育学校等是公立学校系统中特殊儿童接受义务教育的教育安置形式。3、简述听障儿童的感知特点。
听觉障碍儿童在感知事物时的特点主要表现在知觉信息加工不完整、视觉的优势地位以及缺陷补偿三个方面。首先，知觉信息加工不完整。感觉是知觉的基础，直觉的完整性取决于感觉材料的丰富性。由于听觉刺激的缺损，听觉障碍儿童对r