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新课改背景下高中英语教师的自我专业发展
作者：石卫华来源：《新课程教育学术》2010年第06期
一、高中英语教师专业发展的影响因素
影响教师专业发展的因素十分复杂包括教师自身的专业知识能力、个人的专业经历、情感和心理因素等个人因素。对高中英语教师现行课程实施和专业发展状况的调查结果表明高中英语教师对新课程改革基本持赞同态度也在努力响应改革。但是目前教学中存在着主客观方面的原因造成的问题对高中英语教师的课程实施形成一定的障碍并对其专业发展造成了负面影响其原因可以归纳为以下几个方面
1教学任务繁重
大备课量、大班级、有限的课时、学生众多的课业内容、时刻准备着的“周试”“月试”和批改试卷占去了教师们课堂教学之外的大部分时间。教学活动本身效果的后滞性和考试为主的评价方式严重影响课程的实施。
2培训效果不佳
现有教师继续教育和在职培训缺乏与教师课程实施的衔接校内教研活动的开展有形式无氛围没有发挥出促进高中英语教师自身及整个专业发展的应有作用。
3教师自身局限
缺乏教与学的合作羁绊着教师专业发展的进程。很多教师指出因为学生能力差无法用英语授课、任务型交际活动无法开展等教师课堂活动的组织受限对课程的实施影响很大从而成为影响自身专业发展的因素之一。然而教师如果就此放弃了与学生合作则无异于因噎废食对自身专业发展和教学问题的解决毫无益处。
二、高中英语教师自我发展的建议
1做反思性实践者
高中英语教师应在探究“做什么”和“为什么做”中获得对自己教学过程的更好理解并以自我实践中的“问题”为反思的起点正视自己英语学习和教学的习惯和经验利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验澄清自己日常教学行为和想法以便更好地、经常性地检测课堂教学情况从而不断修正、调整自己在教学活动中对教材的处理、与学生的互动和其他教师的合作才能在相互合作、相互学习的教学实践中超教与学的局限逐步走向专业成熟。
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2做教材的主人
教师、学生、教材是构成教学结构的三大因素教材是其中重要的组成部分是教师在教学过程中所利用的一切素材和手段。但是教师不是教材的奴隶而应是教材的主人积极的使用者和开发者。教师要以积极的心态来理解教材从而有效地评价、选择和调适教材并在教材使用和开发中发挥作用。
3与学生共同r