，形成那几大工业城市？（学生之间通过讨论、分析后即可完成）
第三步：分析鲁尔区衰落的原因时，出示世界能源消费构成变化图及练一吨钢的耗煤变化图表来辅助教学，帮助学生得出鲁尔区衰落的原因剩、下、一、击。
第四步：对鲁尔区采取的整治措施湘教版教材编排很混乱，于是这个环节的教学我借助一段视频直接播放，轻松就让学生归纳得出鲁尔区的措施及成效。
第五步：练习巩固。只有做到知识的学以致用，才能算是真正的掌握了知识，学案中的选择题是会考要求，学生完成起来得心应手，但最后一道高考链接题是能力提升，对高一学生来说有很大难度，因此在完成这道题之前，我打出幻灯片的中的问题当前辽中南重工业基地在走可持续发展过程中存在哪些制约性因素？（这部分知识学生前面已学过）
第六步：接着指导学生读辽中南工业区和鲁尔区区位条件异同图，分析得出两大重工业基地的区位异同，对知识进行突破后再指导学生完成这道高考题就能迎刃而解了。
第七步：学完知识后，结合本堂课的板书对本节课进行知识小结，让学生说一说这节课到底学会了哪些知识，哪些知识是重点、哪些是难点，自己掌握了多少。这样做的目的是使学生对自己有一个大致的认识，对整节课的知识脉络起到温故而知新的作用。
至此，这堂课教学目标基本达成。在整堂课中，我始终注重体现“教师的导和学生的学”的思想，整堂课都是力求学生在动，教师只是对学生进行必要的指导。
【教学反思】
通过对高中地理案例教学的个案教学，我得到如下启示：第一，“案例教学”适合于区域地理的学习内容；第二，“案例教学”有助于培养学生科学的学科思维方法，提高学生思维的广度和深度；第三，“案例教学”有助于学生构建完整的知识图景，实现知识与能力的迁移；第四，“案例教学”材料的呈现方式有助于吸引学生的学习注意力，激发学生学习兴趣；第五，“案例教学”有助于学生形成“区域要素”的学习能力，使学生学会学习；第六，“案例教学”有助于培养学生的学科素养，提高学生的学习质量和学习成绩。同时，“案例教学”中也存在
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f着一些亟待解决的问题，例如教学中不能为呈现案例而呈现案例，案例材料的选取要有典型性，否则就影响了案例教学的效果；对案例的分析不要局限于哪里材料，要注意结合地理学科的特点，充分挖掘案例材料的深度和广度，培养学生的思维能力和学习能力；要注意通过案例材料，引导学生“举一反三”和融会贯通，实现知识与能力的迁移。
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