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英语教学中显性隐性结合教学模式探析
作者：王丽利来源：《中小企业管理与科技下旬刊》2015年第11期
摘要：英语教学需要突破的障碍之一是教育主体和客体间的互动不畅问题，也即实现教师和学生间的语言输入和输出的顺畅，使得英语教学能够提高听课效果，将教师所要传授的知识建立在学生能够顺利听取和接纳的基础上，否则，教师的教学和学生的听课状况会出现“两层皮”现象，教学效果也就难于保证。关键词：英语教学显性隐性教学模式我国改革开放国策实施以来，英语教学成为高校外语教学中最为突出的问题，也是高校普遍开设的课程，且学生的英语学习已经打破了在校学习的概念，在幼儿期和在校外的补习班、英语角都有接受英语教学的机会。学习兴趣不足，厌学甚至弃学。为提高高职高专英语教学效果，很多教育界的人士在探讨问题的症结如何改进问题的对策，如对英语学习环境问题的关注和分析对学习模式问题的关注和分析对教师职业能力的关注和分析对学校教学管理问题的关注和分析等。所有的对于高职高专英语教学问题的关注和分析都是具有积极意义的，而笔者所要关注和分析的是英语教师和学生间的互动如何处于良性状态的问题。提出的对策是基于输入和输出理论的显隐结合的教学方式的充分识别和利用。1显性教学和隐形教学的概念及其比较对于现行教学和隐性教学的概念国外学者比较关注，建言立说者所推出的成果认为：在外语教学领域，根据是否传授讲解规则可将教学方式分为显性教学和隐性教学。著名二语习得专家Ellis对于显性教学和隐性教学理念和方法的提出可追溯至1994年，该专家将显性教学定义为传授给习得者语言运用规则，再通过不断练习和使用规则让学生掌握英语学习规律，提高英语学习效率。DeKeyser随后提出：如果教学中明确含有教师所传授的规则，或者让学习者着重掌握某种语言形式，并努力通过自己的实践来发现规则，这种教学方式称为显性教学，相反则是隐性教学。DeKeyser将新型和隐性教学的概念做出了更为精炼的描述：富有显性意义的教学是将教学的焦点集中在解释和练习规则上的，富有隐性意义教学的焦点是集中在意义获得上的。笔者对于英语教学的显性和隐性教学理论进行了认真的学习和探究，从中很受启发，认为，若将英语显性教学和隐性教学做更加清晰和具体的描述是：显性教学体现为对于英语的语用规则也即语用形式的讲解，要求学生注意和强化对某一语用规则即语用形式的认知和记忆，让学生在对r