0702班41号胡春芳对信息技术与课程整合的几点思考
摘要：随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。然而，进年来，在信息技术与课程整合中出现了这样或那样的偏差，影响到工作的实效性，甚至使一些人对信息技术与课程整合的意义都产生了怀疑，这是我们应当时当时常关注也必须时时警惕的。本文总结了几种在信息技术与课程整合中的错误倾向，并提出了对信息技术与课程整合的看法和建议。信息技术与课程整合，是新一轮课程改革的发展方向，是全面推进基础教育改革的必要途径，是一种新型的教学方式。然而，就目前中小学开展信息技术与学科课程整合的现状来看，还存在着一些问题。笔者现对信息技术与课程整合的实践和理论进行分析，希望能对信息技术与课程整合工作有所帮助一．存在问题：（1）教师对信息技术与学科课程整合认识上的误区信息技术与学科课程整合是以先进的教育思想和教育理论为指导，以计算机和网络为核心利用现代科技使传统的教学方式发生根本改变，从而促进学生自主学习，使学生成为学习知识的参与者，探索者为学生创造良好的教学环境，教师则由传统教学中的中心地位转变为学生学习的组织者、指导者，使学生具有获取信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，促进学生整体素质的提高。有些教师认为：只要在课堂上使用了计算机，多媒体设备或是使用了课件就是进行了整合把普通教室换成了多媒体教室，课件代替课本，屏幕代替黑板，鼠标代替粉笔，没有对信息技术环境下教学内容、教学过程、教学资源等因素深入研究，只是把信息技术和学科课程简单相加，为了整合而整合。究其原因，主要有三个方面：即不清楚为什么要整合；什么是整合；如何进行整合。此外，还存在以下几个认识误区（一）信息技术是万能的，在教学过程中无所不在。以多媒体课件为代表的现代信息技术是一种有力的学习工具，在教学过程中能祈祷很好的辅助作用。它能有效地激发学生的学习兴趣，是学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。一次，一些老师在教学中每堂课都离不开信息技术，认为这种方式用得越多越好。信息技术的使用是否恰当，一要看教学内容的特点，二要看学生的年龄特征与心理需求，三要看使用的时机与方式。基础教育用教育的信息化推进教育的现代化，却有人夸大其作用，以为运用了信息技术，就能促进教学，甚至对传统教学与老师的作用一概否认，从而r