效率低下。这一切在深度融合的背景下，都仿佛拥有了解决之法。对追求学生为主体的教学，学生因参与度的提升，迸发出主人公的热情，进而使学习效率得以提升。在学生看来，以信息技术为核心所营造的全方位感官体验的学习氛围是其所向往的，在这里任何的跳跃思维，都因网络的存在而得以印证，这被慎重对待的感觉，反作用于学习之中，故而教学效率的提高就显得那么顺理成章。三、结语ICT技术，再同课程教学的融合深度不断下沉之后，也渐渐走下神台，以推动教改整体前进源动力的身份为教学工作者所熟知和认可。围绕信息技术、以缩减教育鸿沟、提高课堂效率为目标所铺设的大网，为小学数学的教与学方式方法的转变提供了四通八达的发展路
f径以及无限的可能。
参考文献：1黄德群；《十年来我国信息技术与课程整合研究的回顾与反
思》；J《电化教育研究》；2009（08）2李敏娇；汪颖；《走入“深度融合”注重课堂教学有效性》；
J《中国教育信息化》；2013（06）3管恩京；《信息技术与课程教学深度融合路径研究》；J《现
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