精
品
教
案
卖火柴的小女孩儿
【课时安排】
2课时
【第一课时】【教学目标】
1．学习课文，了解课文的主要内容。2．体会作者由现实生活所展开的合理想象。3．学习生字新词。4．正确流利有感情的朗读课文。
【教学重点】
通过学文，体会小女孩儿的悲惨生活和作者的合理想象。
【教学难点】
从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【教学过程】
（一）谈话导入1．同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事呢？2．学生自由说自己读过的童话故事。3．今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩儿》。（由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。）（二）初读课文，整体感知1．出示要求，自学课文。（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩儿的命运？2．学生自由读课文，思考问题。3．读后汇报。（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。
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（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩儿的命运？4．师提炼：小女孩儿处境可怜，命运悲惨。（以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。）（三）再读课文，自主探究1．出示自学要求。（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。（2）画出句子后，试着把这些句子读好。2．学生自由研读课文，教师巡回指导。3．分组合作，汇报交流。（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩儿的命运很悲惨”、“小女孩儿很可怜”、“小女孩儿也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确地表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”、“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时地点拨。（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩儿命运的语句读给大家听，并说明理由。（阅读是学生个性化的行为，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，用读读、议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。）（四）引发矛盾，深入探究1．大家都说小女孩儿的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。2．学生自读，思考。3．以小组r