导的学生观：以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想：人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。人的全面发展的基本内容：1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2、旧式分工造成了人的片面发展3、机器大工业发展提供了人的全面发展的可能和基础
f4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径理解“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本教育中以人为本就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。（1）学生是完整的，具有独立意义的个体（2）学生是学习的主体（3）学生需要尊重（4）学生都有潜力“以人为本”的学生观（以学生为本）教育中以人为本就是以学生为本，以全体学生的全面发展为本1、坚持以人为本，必须面向全体学生，2、必须以学生作为教育活动的起点，3、必须以促进学生全面发展为目标。“以人为本”也就是所有学生发展为本，必须坚持教育公正公平的原则学生观的内涵：以人为本是素质教育的根本属性1、学生是具有独立意义的主体在教育活动中处于主体地位具有个体独立性，不以教师意志为转移在教育活动中具有主体需求与责权2、学生是发展的人①规律性顺序性（教学循序渐进）阶段性不平衡性互补性（教学要扬长避短）个体差异性（因材施教）②巨大的发展潜能用发展眼光看学生，倡导形成性评价3、学生是具有个性与差异的人全面发展以承认学生差异和个性发展为基础学生的个性和差异要求切实贯彻因材施教的教育理念师生关系：尊师爱生，民主平等，教学相长中学生发展特点：自控力差；叛逆（自我意识凸显）教育机会均等包括：入学机会均等；教育过程机会均等三、教师观教师专业观：教师职业不是普通职业，教师是专业人员学生具有向师性特点，教师会对学生耳濡目染
f教师职业的劳动特征：复杂性（目的全面、任务多样、对象差异）创造性（因材施教、方法更新、教育机智）主体性教师可以成为榜样示范性：教师是学生学习的对象劳动时间的延续性空间的广阔性长期性：教育影响的滞后性间接性：教育不直接创造物质财富个体性：教师以个体劳动形式进行群体性：教师劳动成果受集体影响了解教师专业发展的要求（重点）（1）必须学会学习，成为终身学习者，加强终身学习的意识和能力（2）勤于反思，成为反思的实践者（3）勇于创新，加强创新精神和实践能力（4）重视沟通，加强交往r