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科学文化知识的工具,具有强烈的人文因素,可以陶冶学生的情操,增强社会责任感,这都是其他学科不可替代的。因此,我们语文教师要正确把握好语文这门学科的优越性,
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积极去探索适合语文教学的方法,充分挖掘教材中蕴含的德育素材,找准德育的切入点,在语文教学中渗透德育。
21揭示课题,渗透德育
课题,是文章的的眼睛,也是文章中心思想的聚焦。为此,语文教师要善于抓住课眼,揭示课题的内涵,这样将有利于学生正确理解课文,同时还能让学生更容易接受德育教育,从中学习做人的道理。如,在教《怀念母亲》这篇课文时,教师可以抓住课题“怀念”两个字,问:课文为什么是“怀念”母亲呢?同学们通过浏览课文,知道作者季羡林从小就离开亲生母亲身边,直到母亲去世也没能尽到儿女应尽的义务,从而感到深深的自责和愧疚,与此同时,季羡林还长期在国外留学,对祖国母亲也是可望而不可及。所以,这两位母亲对于季羡林说确实值得“怀念”,而对于阅读这篇满怀深情的文章的学生来说,也是有种身临其境的感觉。因此,语文教师适时揭示课文题眼“怀念”的含义,在揭示课题时渗透德育,使学生体会作者的感情,并深刻地认识到自己肩负的责任感和使命感。
22课堂导入,渗透德育
一节课是否上得精彩,能否吸引学生的兴趣,课堂导入起着至关重要的作用。比如,在教《索溪峪的“野”》一课时,如果教师为了节省时间,直接跳过课堂导入部分,那么对于没有去过索溪峪的学生来说,无疑是在纸上谈兵,使得课堂更加枯燥无味。但是如果我们可以先让学生观看有关索溪峪的录像,再提问学生看完之后的感受,想不想走进课文更加深入地了解索溪峪。这样,学生在领略过索溪峪的壮丽景观之后,就会带着满怀的好奇心走进课文,学习新知。
23抓住重点,渗透德育
在小学语文课文学习中,学会抓住重点,也是学生学习的必备能力之一。因此,教师也可以利用文中的重点词句来渗透德育。比如,在讲授《詹天佑》时,教师可以通过让学生观看影片,来牵动学生的情感,然后揭示课题。然后再伴随着音乐,让学生低声朗读课文,在朗读的同时,并要求他们画出感受最深的句子。这样一来,伴随着课文朗读在伴奏中的进行,学生的情感已经渐渐融入到了文章的情境之中,并且把自己感受最深的句子画了出来。如“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,依然接受了任务,马上开始勘测线路。”……这个时候,教师就可以抓中重点句子,让学生谈谈自己的感受,并引导学生r
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