科学文化知识的工具，具有强烈的人文因素，可以陶冶学生的情操，增强社会责任感，这都是其他学科不可替代的。因此，我们语文教师要正确把握好语文这门学科的优越性，
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积极去探索适合语文教学的方法，充分挖掘教材中蕴含的德育素材，找准德育的切入点，在语文教学中渗透德育。
21揭示课题，渗透德育
课题，是文章的的眼睛，也是文章中心思想的聚焦。为此，语文教师要善于抓住课眼，揭示课题的内涵，这样将有利于学生正确理解课文，同时还能让学生更容易接受德育教育，从中学习做人的道理。如，在教《怀念母亲》这篇课文时，教师可以抓住课题“怀念”两个字，问：课文为什么是“怀念”母亲呢？同学们通过浏览课文，知道作者季羡林从小就离开亲生母亲身边，直到母亲去世也没能尽到儿女应尽的义务，从而感到深深的自责和愧疚，与此同时，季羡林还长期在国外留学，对祖国母亲也是可望而不可及。所以，这两位母亲对于季羡林说确实值得“怀念”，而对于阅读这篇满怀深情的文章的学生来说，也是有种身临其境的感觉。因此，语文教师适时揭示课文题眼“怀念”的含义，在揭示课题时渗透德育，使学生体会作者的感情，并深刻地认识到自己肩负的责任感和使命感。
22课堂导入，渗透德育
一节课是否上得精彩，能否吸引学生的兴趣，课堂导入起着至关重要的作用。比如，在教《索溪峪的“野”》一课时，如果教师为了节省时间，直接跳过课堂导入部分，那么对于没有去过索溪峪的学生来说，无疑是在纸上谈兵，使得课堂更加枯燥无味。但是如果我们可以先让学生观看有关索溪峪的录像，再提问学生看完之后的感受，想不想走进课文更加深入地了解索溪峪。这样，学生在领略过索溪峪的壮丽景观之后，就会带着满怀的好奇心走进课文，学习新知。
23抓住重点，渗透德育
在小学语文课文学习中，学会抓住重点，也是学生学习的必备能力之一。因此，教师也可以利用文中的重点词句来渗透德育。比如，在讲授《詹天佑》时，教师可以通过让学生观看影片，来牵动学生的情感，然后揭示课题。然后再伴随着音乐，让学生低声朗读课文，在朗读的同时，并要求他们画出感受最深的句子。这样一来，伴随着课文朗读在伴奏中的进行，学生的情感已经渐渐融入到了文章的情境之中，并且把自己感受最深的句子画了出来。如“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，依然接受了任务，马上开始勘测线路。”……这个时候，教师就可以抓中重点句子，让学生谈谈自己的感受，并引导学生r