《实验心理学》教学大纲
主讲教师：杨治良郭秀艳
本课程在教学过程中旨在做到：（1）力图将经典研究和前沿进展交织铺陈，从而让学生掌握和了解实验心理学各领域中的历史脉络和传承关系；（2）把具体实验和逻辑方法有机整合，突显出科学思维在实验心理学中的核心价值，从而培养学生的科学思维能力；（3）注重实验程序、方法和仪器的掌握和练习，让这门课程成为学生们迈出心理学研究实践的有效指南。
第一讲绪论
教学目标
理解实验心理学的含义；知道什么是自变量、因变量、额外变量及对它们的操作与控制；掌握心理实验的程序；了解实验心理学发展的简史
讲座（节）名称§1实验心理学的性质；§2心理实验的程序；§3实验心理学简史
资料
参考书目：杨治良《心理物理学》兰州市甘肃人民出版社1988阅读材料：对实验心理学产生和发展起重要作用三位心理学家
知识点举例
1、在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后让被试按键复制10秒的时间。在这个实验中被试复制的时间长度是CA．自变量B．控制变量C．因变量D．潜在自变量2、判断：无关变量就是额外变量（×）3、列举出常用的控制额外变量的方法。答：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计实验法4、解释什么是“实验者效应”答：在实验中，主试可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望，这种现象称为“实验者效应”。5、解释什么是“双盲实验”答：被试和实验者（主试）都不清楚实验的某些重要方面，目的是为了防止霍桑效应、安慰剂效应及实验者效应等，减少偏差，加强实验的标准化。
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f第二讲实验设计
教学目标
知道实验设计的基本类型；掌握常用的实验数据统计方法
讲座（节）名称§1实验设计的基本类型；§2多变量实验设计；§3实验数据的统计分析
资料
参考书目：①杨治良《基础实验心理学》兰州市甘肃人民出版社1988年；②董奇申继亮《心理与教育研究法》台北市东华书局2003
知识点举例
1、判断：在被试者间设计中，有多少种处理就有多少个被试者（组）。（√）2、在实验研究中，如果实验者主要想研究每一个被试对实验处理所引起的行为上的变化，一般可考虑采用被试者内设计设计。3、实验设计根据自变量的多少，各自变量内处理水平的多少和被试情况的不同，大体上分为被试者内设计、被试者间设计和混合设计三类。4、解释什么是混合设计答：兼有被试者内和r