浅谈情景教学模式在零起点俄语学生口语教学中的应用研究
随着“以学生为本”、“突出学生的主体地位”等先进教育理念逐步深入人心，时代呼唤“口语实践跨文化”的俄语人才。本篇正是在这一背景下，站在中国高校俄语教学可持续发展的前瞻性高度，重新审视我国俄语教学的现状，深刻剖析了俄语教学存在的问题，进而提出了深化教学改革背景下加强俄语“零起点”教学的具体建议。对外汉语零起点班的教学十分重要，能否打好坚实的基础与这个阶段的学习效果紧密相关。但是由于教学资源、教学规模、教育成本、教学设施、教师水平等客观条件的限制，很多教学机构在分班、课程课型设置、教学方法等方面存在较多不足，很大程度上影响了教学效果。一、口语和听力的有机联系在语言学习，口语和听力是密不可分的，积极采用以学生为中心的课堂教学模式，开展各种各样的口语和听力训练活动，让学生积极主动参与，大胆表达，这样不仅能够活跃课堂气氛，而且能够进一步提高学生的口语和听力能力。口语能力是利用语言表达思想、进行口头交际的能力。口语教学的目的是培养和训练学生能把所见所想用语言的形式表达出来，即语言输出能力。在这个过程，学生一定要做到单词量的积累。而听力与口语能力的培养有相似之处，如果没有大量的语料和表达方式的积累，就无
f法谈及该能力的提高。虽然基础知识的积累很重要，但绝不能忽略听和说。这样，在缺乏语言环境和口头表达的条件下，提高俄语口语和听力能力将是困难的。笔者认为，传统的教学模式是以教师为课堂为主宰，存在一定的弊端，课堂的中心应是学生，让学生积极开口，全体成员以讨论、辩论的方式参与其中，才能真正达到开口说外语的目的。二、以学生为中心的课堂教学模式在课堂上以学生为中心的教学模式并非否认教师的重要作用。教师应作为引导者创造出各种条件，促使学生积极参与学习讨论，而不是一问一答。这种教学模式将会形成一种活跃的课堂气氛，开拓学生的思维能力，进而促进学生表达能力的提高。应当注意的是，学生在课堂表达过程中，难免会出现语法错误，教师不要急于打断他，这样就破坏了语境和语感。当学生表达完思想后，教师可以适当总结，并纠正严重的语病。在课堂教学活动中，教师应以肯定与鼓励为主，尽量不要因学生犯了低级语法错误而苛责，避免使学生出现负面的学习情绪。当一位学生表达思想的时候，要令其他学生认真听，使学生就某一问题各抒己见，听和说在此就形成了完美搭r