其检查作业，辅导功课，以求共同进步。二是在生活上优先关心和照顾。学校对“留守学生”实行多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。由班主任合理安排任课老师和“留守学生”结对子，由单纯学习上的指导者转变为对生活、情感、心理等方面都给以关注和疏导的“代理家长”，并要求学生定期与“代理家长”进行思想交流及学习、生活情况汇报，使他们感到老师就是父母。三是在活动上优先安排和指导。学校对“留守学生”的活动特别重视，督促他们积极参加集体活动，让他们融入到学校大家庭中感受集体的温暖。
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5、采取各种措施来弥补情感、心理的需求
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（1）开展专题心理辅导。针对留守儿童的个别问题和个性问题，各基地校设
立相应的咨询组织机构，便于作个别心理疏导，便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策。如：设立心理咨询室、成立“留守儿童热线”，确定接待时间（如课外活动），确定专兼职教师定期与留守儿童勾通的工作制度。（2）学校开通留守儿童热线电话，实行保卫科坚持24小时值班制度，确保了留守儿童的父母随时都可以通过学校的开设家长热线及时了解和关注到孩子在校的学习和表现情况。（3）增强教师责任意识，服务意识，对留守儿童积极疏导，放大优点，去掉自卑，树立自信。让班主任、让任课教师与父母都不在家的留守儿童结成帮扶对子，学校主要领导与心理障碍明显、性格暴躁的留守儿童结成帮扶对子，通过讲成功人士的故事，讲身边同学的例子，诱发留守儿童树立正确的学习动机。（4）举行丰富多彩的班队活动。如开展“我留守我快乐”、“在同一片蓝天下”“有在我们身边”“让爱与留守儿童同行”“牵手互助共同成长”“说出你心中的话”等主题队会，帮助他们树立自尊心，激发自信心。
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四、取得的成绩

1．留守儿童情感、心理的需求得到一定的弥补

自实施弥补情感、心理的需求的措施以来，留守儿童的教育管理状况出现了
“四个好转”。一是“留守儿童”生活自理能力增强，行为习惯明显好转。二是“留
f守儿童”心理健康水平明显好转，由于集体活动、校园文化活动的增多，一些“留守儿童”孤僻、任性、暴躁、自控能力差等不良性格明显好转，心理健康水平提高，厌学心理得到有效控制，逆反心理得到缓解。三是“留守儿童”监护人教育观念明显好转。通过家访、电访和家长沟通，通过举办家长学校，对家长、临时监护人进行培训，提高了寄宿“留守儿童”监护人对留守学生教育、保护的认识和水平，r