看法同时也对过去的阶段理论提出了质疑。首先，当今随着新媒体的开


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展，图像能够被真实的虚拟，艺术不再局限于写实的路线，媒介的多样性尤其是多媒体的兴旺令艺术得到了空前的开展。由此，艺术的概念被赋予了“开放式的构造〔ope
texture〕的特征。其次，直线型阶段理论未能解释多样化儿童创造图像时会不断变换各种绘画风格。这是基于大量分析儿童绘画形式得出的结果。其三，绘画评价标准一直拘泥于写实主义。在目前层出不穷的绘画表现手段上，写实主义显然无法成为唯一的评判标准。其四，过去的绘画阶段理论只关注具有艺术才能的人群，对于青少年和成人的绘画开展观点缺乏普遍性。最后，原有阶段理论架构在脱离文化的假设上，没有考虑文化和社会的情境对其的影响。
金德勒等人理论的思想根底来源于四个根底：〔1〕符号学。认为所有艺术具有共同性，通过符号进展传播。绘画也是一种符号活动；〔2〕社会文化的根底。她们指出，绘画活动建立在与社会环境互动的过程中，并非脱离社会的自我表现；〔3〕哲学观。他们的这一观点受到古希腊哲学家对人类社会开展的见解的影响，并将其引用到绘画中去。指出绘画开展有两种对立的力量推动着，“吸引力和“排斥力，作用在绘画中表现为“一般性与“个别化；〔4〕多轴媒体表现〔Plurimediama
ifestatio
s〕。受电视媒体、摄影等多种媒介的影响，儿童绘画作品包含着各种视觉、声音、手势等各种元素。3
因此，她们主X把绘画开展以“地图来比喻，反映出人们绘画行为中不同的目的、需求和企图。
他们的理论可以总结为以下几点：〔1〕儿童绘画开展并不单纯表现为一个阶段向另一个阶段开展。不同的儿童或青少年在同一个阶段的绘画创作，往往表现出许多不同的风格。即使是同一名儿童在同一个阶段中，绘画表现也是多样的，从中反映出人类绘画行为中的不同目的与需求。〔2〕儿童绘画开展受到人类生活中文化和社会的影响，即使共属同样的文化传统，地区环境的因素也会影响儿童的认知及其绘画表现。文化的因素将决定绘画能力的开展。儿童从社会文化资源、日常生活中学习绘画。群众文化对儿童绘画表现产生很大的影响。〔3〕衡量儿童绘画开展的指标并不能只依据写实的再现程度。〔4〕儿童绘画开展并不是从幼儿开场，以后停留在某一阶段，成为成人后，这一开展还会持续。
2、威尔森〔BWilso
MWilso
〕的儿童绘画开展理论威尔森等人认为，儿童绘画开展不是经由观察真实世界的物体所得，而是r