。此外，为了确保长时间保持学习兴趣，形成自主学习意识，教师也需要发挥好主导作用，及时点拨，帮助学生更好地解决学习问题。三、以课堂提问为突破口，营造使学生自主学习的氛围在实践教学过程中，教师肯定会发现这种情况，学生在面对符合自身发展水平或者是身心特点的学习活动中，一般都会保持
f较高的学习兴趣，学习效率和接受能力也更高。只有学生对学习内容产生兴趣，思维始终处于主动学习的状态下，才能够形成良好的自主学习能力，提升学习质量，对文章有更加准确、深刻的判断和理解。而在课堂教学中，提问环节属于非常重要的组成部分，合理地设计问题，有利于吸引学生注意力，激发学生主动探究意识，同时也能够活跃课堂气氛，提升语文教学的趣味性。仅仅依靠一两个问题，还远远不够，需要教师能够把握整节课和整篇文章，有次序、有步骤地设计问题，采取层层递进、循序渐进的方式，使学生产生自主探究的欲望，从而更好地培养学生的自主学习能力和创造能力。比如，在《离骚》节选文章时，在讲解到屈原准备投江时，教师可以设计如下问题：“屈原原本可以活下去，但是他为什么选择投江呢？”此问题比较具有发散性和探究性，针对此问题，教师给予学生足够的时间交流讨论，然后表达自己的想法。有学生认为，屈原是一个文人，太过于追求自己的理想，由于理想与现实之间的巨大差异性，心理所受到的落差，让他难以接受而选择投江自尽；也有的学生认为，屈原是一个有民族气节的文人，他想用自己死亡的方式，表明自己对于国家的忠心。在讨论问题的过程中，学生对屈原这名伟大的爱国诗人必将有了重新的认识。由此可见，在高中语文教学中，教师必须善于提出问题，引导学生讨论问题，由此才能够很好地培养学生的自主学习能力，推动语文课堂教学的发展。四、培养学生自主学习的习惯
f培养学生的自主学习习惯，对于学生未来的成长具有深远的影响。学习习惯是学生在长时间的学习过程中，逐渐形成的一种稳定的学习行为。因此，在高中语文教学中，教师需要将培养学生自学习惯充分融入每一节课的教学中，在听、说、读、写训练中，切实结合学习习惯的培养。教师可以引导学生多读书，勤于思考，学会做笔记。如果有不理解的问题，及时提问出来；同时注意回顾以往所学知识，明确新旧知识之间的关联性，形成多角度思考问题的习惯。同时，鼓励学生多接触课外知识，开阔视野，提升自己的语文素养。此外，教师可以针对学生展开严格的训练，r