课程改革中英语教师专业化发展有关问题的思考
沙口中学罗秀荣当前，英语课程改革的重点是要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合运用语言的能力，使学习英语的过程成为学生形成积极的情感态度、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课程改革给英语教师带来了新的机遇和挑战，要求教师必须转变观念，通过长期的英语教学实践、反思和学习，不断提高自身专业素质，提高专业化水平，确保英语课程改革的顺利实施。一、勤于实践、善于总结、不断学习是提高英语教师专业化水平的基本条件。教师专业化发展是教师专业信念、专业知识、专业技能、专业性的评价、专业创造的潜力和专业情境不断丰富、完善的动态发展过程，是教师个体自主努力和不断奋争的长期的专业发展的过程，它伴随着教师的整个职业生涯。教师的专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师的专业发展必须与学校教育教学改革同步进行。我国研究者调查表明，教师很多专业素质是在职后的学校环境下和教育实践中，通过教师不断地学习、反思、实践和行动研究形成的，真正在职前形成的甚少。请看下表：教师专业素质职后形成，对教学内容的处理能力6842运用教学方法和手段的能力6598教学组织和管理能力6908教学科研能力7071教育机智6970与学生交往能力6837
由此可见，教师所富有的实践性知识和课堂教学经验，大部分是在教育实践的磨练和总结中得到的，教师任职的学校是教师专业成长的主要环境，教师素质的提高必须在教育教学实践中才能真正实现英语教师的知识结构主要有：由教学实践形成的实践性知识、英语专业知识和教育教学的科学理论知识。这三个方面知识的获得方式有很大不同，其中实践性知识大多是隐性知识，不能通过教授或传递获得，而必须在完成具体的英语教学任务过程中，依据具体的问题情境，经由实践与体验获得。实践性知识对英语教师来说具有重要的意义是决定教育质量的基础，因而英语教师的专业发展离不开英语教育实践，英语教师要在教会学习中学会教学，在教育教学实践中不断超越自我。教育教学实践既是教师专业发展的基础，又是其提高自身专业水平的目的。要提高英语教师适应课程改革的需要，提高其专业水平，就必须不断加强对教师教学实践的管理，培养、塑造善于总结、r