基本要素情境
问题概述在导入情境有的教师只把情境创设当做点缀，还有一些教师因为情境创设迷失了教学方向，创设出形式化、假问题、缺乏真情、“猜谜式”的情境，甚至完全是“电灌”的情境。有价值的教学情境应该体现以下几个特征：基于生活；注重形象；体现学科特点；内涵问题；融入情感。
任务
1、在一个单元的概念下设计学习活动。2、根据课程要求和学生的需求确立学习的主题。3、任务并非是随意确定的，而应从课程的学习目标出发。4、教师指导学生自主选题，使用正确的研究方法。5、合作学习的任务最好是团体性任务，任务所要求的资源最好是单个学习者所不可能全部具有的，离开与他人的合作交流，凭个人很难实现任务目标。6、小组分配任务时，要明确分工，明确责任。
过程
小组成员分配不合理出现部分学生没有人领取。小组成员分工不明确，小组成员分不清领取的任务。小组合作过程中部分学生什么也不做提出的问题要不没有研究的价值，要不就是过大、过泛或是没有创新。在研究性学习中，学生发现问题、提出问题的能力很薄弱。
资源成果
资源要与研究性目标切合，最好能够对资源的内容和形式做简单的介绍陈述很马虎或者不完整过度使用多媒体或者没有利用多媒体进行陈述格式不利于内容的呈现陈述组织不清晰
评价
1、评估中的量化是否能客观反映学生的
实际水平；
2、评估是否能对学生的学习起到激励作用；3、小组的评估是否能落实到小组个体。
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