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浅谈语文教学中的多媒体运用
作者：何燕来源：《新一代》2013年第12期
摘要：多媒体弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够充分调动学生的听觉、视觉，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高了教学效率。
关键词：多媒体；兴趣；思维
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：10032851（2013）12031701
多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够充分调动学生的听觉、视觉，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而激发学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。下面就多媒体在语文教学中的运用，浅谈个人的几点认识。
一、为课堂教学营造浓厚的氛围
多媒体技术融形、声、光、色、乐为一体，可以为学生创造生动形象的语言环境，愉悦欢快的学习环境，激活学生的思维火花，在良好的课堂氛围的感染下，以最佳状态投入到学习之中。如教学《渡荆门送别》这课时，屏幕上那“舟行碧波上，人在画中游”的三峡山水美丽景色，一下子吸引了学生的注意力，映入眼帘的云雾缭绕、奇峰罗列的天下奇观，立即激起了这些从未见过三峡美景的学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。再例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。教学这首诗时，充分利用多媒体，先让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：翠绿的青山，如茵的绿草，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感受到春意绵绵，春光无限。
二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容具体化，静止的内容动态化，枯燥的文字内容形象生动化，帮助学生主动探索与发现、思考与解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。如八年级上册《短文两篇》，进入《陋室铭》演示课件，共有10张幻灯片分别展示了“创设情景、整体感知、美文美读、合作探究、探究学习”五个版块的内容，学生就在老师的引导下感知整篇文章重难点，从而使一堂课生动有趣，重难点突出，然后在习题精选中进行基础练r