段，充满调动学生积极性；在效果上，要吸引学生注意力，在教师的引导下学生带着强烈的解决问题的愿望听讲，思维始终处于积极状态。小学生社会经验不足，对一些抽象的概念不容易理解，教师就有必要借助一定的教学手段运用讲解法帮助学生理解。像增长率问题中“增加了”、“增加到”这样抽象的数学概念，教师不做必要的讲解，学生是无法理解的。二、谈话法谈话法是教师根据学生已有认知结构设疑、启发、提问学生，并通过学生的交谈对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识的一种教学方
f法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，介于获得新知识、检查已学的知识。其核心是启发学生思维，培养学生思维的积极性、主动性和灵活性。（一）谈话法的准备运用谈话法进行教学，教师首先要真正树立学生主体观，教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生要实现增长知识，发展智能，形成一定的思想品德，主要取决于学生的学习的主动性和积极性的发挥。运用谈话法，教师须做如下准备工作：1、通过课前工作了解学生的认知发展水平只有掌握学生原有的认知结构基础，才能进行有针对性的谈话。教师应在课前通过课堂提问、学生作业、试卷、平时观察等了解学生现有的认知水平和经验，明确应提供哪些准备知识。2、寻找新、旧知识的联系点，确定突破口
f在备课时，教师应切实了解新知识是建立在什么旧知识基础上的？新旧知识的联系点是什么？3、精心设问能否成功运用设问是谈话法的关键，因为在这里全部教学过程和结果都是由分析、解决问题而发生、展开达到目的的。（1）问题要明确，有针对性。所提问题要具体明确，符合学生的认识水平，难以适度，使学生能确切掌握教师的要求，易于学生思考。笼统、模棱两可、含糊不清的提问，往往使学生无从答起、答非所问。要尽量避免提问简单化和暗示性的问题。（2）要在知识的关键处设问。为达到教学目的，教材的重点、难点都是提问的关键，这样的问题能引导学生深入到知识的本质。（3）问题要具有启发性。能够启动学生的原有认知结构，发挥他们的思维积极性，产生一种强烈的解答问题的求
f知欲与迫切感。（4）问题要有系统性。根据教学目标和教学内容顺序精心编排问题，组成问题系列，诱导学生去发现和寻找知识之间的内在联系，将所学知识方法系统化、模式化。【例题】红光小学买白粉笔80盒，买红粉笔比白粉笔少35盒，一共买白粉笔多少盒r