参观。校企之间难以建立以产权为纽带的紧密型合作，在校内缺少人才培养、研究开发、生产经营相互渗透的实训基地，无法搭建全方位、综合性、深层次生产性实训平台。
f二机制障碍影响校企双方的性质、资产隶属、管理方式、追求目标的差异和来自政府层面可操作的鼓励政策缺失，特别是缺乏对企业参与人才培养的正向激励和刚性要求，使校企双方难以在人才的交流互动、资源的完全共享等方面进行有效的合作，导致产教结合的人才培养模式在实际运行过程中困难重重。校企之间合作主要是停留在短期、随意、松散型的层面上，如企业简单地提供一些实习岗位，学校单一地开展订单培养、技术转让、咨询服务等活动。校企之间很难建立集技术、资金、人才于一体，责权利关系明确。产学研一体化的长期、稳定、紧密型的合作实体。三效果低下影响在校企合作中，企业预期可获得的收益包括：储备所需的高技能人才、降低员工培训成本、相应的技术服务或有竞争优势的经营场所；而预期要付出的成本包括：资金成本、人员成本、设备成本、管理成本等。在预期收益与预期成本的比对中，企业一般都认为成效比较低。因此，校企双方在合作的意愿、主动性和积极性上存在着较大的差距，呈现出“校热企冷”的单边态势，往往只有校方在发挥主体作用，即大多是学校主动找企业合作，而非企业主动找学校合作，导致校企之间很难形成互需、互惠、互动、双向、长效的合作体制和运行机制。四、校内生产性实训基地建设的创新在市场经济条件下，企业目标是追求利润最大化，关心如何
f减少成本，增加收益。如果校企之间能够找到双赢点，则有利于校内生产性实训基地建立长效运营机制。学校可以根据自身情况因时制宜、因地制宜，创新校内生产性实训基地建设，凸显实训基地的生产功能，彰显办学特色。一协调校企利益冲突。促进双方共同发展在校企合作共建、共管生产性实训基地的过程中。互利共赢是双方合作的基础。由于学校和企业运行规律各不相同，学校和企业各自追求的目标有差异，在合作中如何协调校企利益的冲突。求同存异。促进双方的深度融合，对校内生产性实训基地建设非常重要。学校是以培养社会需要的人才为首要目标。而企业是以获得持久盈利为首要目标。找准双方合作的出发点。促进生产性与教学性共通，企业文化与学校文化的相互融合，是实现高职教育“教育性”和“生产性”有机结合的有效途径。一方面企业可以利用合作学校提供的实训设备、经营场地和顶岗实r