创设情境愉悦学习心境
在中学语文教学过程中创设、提供符合学生生活和学生文化的教学情境，对于调动学生的感情、点燃学习激情、促进知识的理解、发展学生的想象力和创造力，使之积极、主动、心境愉悦的学习具有重要的作用。结合教学实践，笔者认为可以从以下几方面入手：一、巧设导语良好的开端是成功的一半。在导语处理上，教师可以通过一个别致的提问、一组逼真的图片、新的科研成果、精彩的教学实验等激发学生的情感，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到学习活动中。如在《化石吟》的导入中，可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐、旁白解说，引起学生的阅读兴趣；也可用音乐导入：《木鱼的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良和美好……”学生听了歌曲也会想象到精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述善良和美好呢？有诗歌写到：“沉睡亿年的石头能否说话？”石头真能向我们讲述神奇的故事吗？一下子吸引了学生的注意力和听课兴趣。二、教师范读“情动于中，而声发于外”，充分运用语音的轻重缓急、抑扬顿挫，把声调、韵律、情感等因素表现出来，使学生入情入境。
f指导学生诵读，要教给学生诵读的技巧，调动多种感官的活动，使学生在口读、眼看、耳听中，玩味其意，审视其美。使课文变为学生优美的语言素质。诵读时要注意词、句的形象性，特别要抓住语段中动词、形容词，比喻、拟人等修辞，把它读“活”，使之形象化。要随着文章感情的起伏，运用高和低、轻和重、快和慢、停顿和转折的语音、语调变化，读出文章的基调与情感韵味。如“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被子强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”（《安塞腰鼓》）这段文字形象地描绘了舞蹈的场面壮阔，气势昂扬，铺排出一系列异彩纷呈的画面，要指导学生读出感情，读出气势。三、再现文本环境当前的中学语文教材中有相当一部分的内容远离学生的生活背景，教师要善于以文本环境为蓝本，积极创设相应的生活环境，激发学生的学习兴趣，引领学生探究学科知识，才能有效的提高学习的效率。语文教材中有不少是近、现代名人名家的回忆性文章，这些被盛赞的历史名篇，因为时代、背景、学习对象的变化，往往会出现教师在课堂上津津有味地大讲特讲，学生却打不起精神的尴尬局面。r