浅析初中物理课堂提问的几种方法【摘要】初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计并处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。【关键词】初中物理课堂提问方法初中生刚接触物理这门课，年龄较小，好奇心和求知欲都很强，在课堂上喜欢表现自己，无论对错他们都愿意表达出来。但他们的自我控制力较差，一件很小的事都能将他们的注意力分散。要提高课堂教学效果，就必须针对于初中生的这些特点在教学中设计符合学生接收能力的方法和措施。今天我就课堂提问的设计和处理浅谈几种方法。在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。一、根据学生的认知基础，设计层层深入的问题，引导出新课的知识例如在串联电路的特点这一课的知识讲解时，我设计了这样的问题：⑴收音机音量的大小与什么有关？学生回答：与电流的大小有关；⑵怎样改变电流大小呢？学生回答：可以改变电压或电阻；⑶要改变电路中的电阻有哪些方法？学生回答：可以改变导体的材料、横截面积、长度或者温度；⑷那么什么仪器可调节电流的大小呢？学生回答：滑动变阻器；⑸滑动变阻器是怎样连接在电路中的呢？学生回答：串联。最后提出把滑动变阻器串联到电路中后，各
f部分电路中的电压、电流是什么关系？很自然地就导入了新课。这样设计问题的方法，是结合学生熟悉的事物及知识，容易引起学生的学习和讨论兴趣，并且逐步深入，把问题分化在熟悉的知识中，使学生学习新知识的难点也降低了。二、猜想式提问给学生设计一定的物理情景，提出相反的假设，用这些假设去证明知识的真实性。例如在摩擦力的方向时，提到摩擦力的方向和物体相对运动的方向相反，举例是向南推桌子，设计问题：如果没有摩擦力，桌子向哪里运动？答：向南。所以桌子所受摩擦力的方向是向北的，其作用是阻碍桌子相对于地面向南运动。即物体所受摩擦力的方向是与物体相对运动的方向相反。有了这个基础，在解释自行车后轮所受地面给它摩擦力的方向是向前的就好理解了。设计问题：自行车为什么会向前走？答：脚蹬自行车。又问：如果把自行车支起来再蹬还能走吗？答：不能。问：有什么不同吗？答：支起来后自行车不再与地面接触。结论：所以自行车向前走的力是地面给的向前的摩擦力。三、联系实际列举式提问在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日r