读带动课外阅读。笔者做了以下一些探索与实践。
1名著课前8分钟。每节语文课拿出8分钟的时间，让学生进行名著阅读交流。先制定好名著阅读计划，按照计划给每个学生布置阅读任务。阅读任务不仅仅是阅读原著，还要学生为所读的内容设计题目和答案。要求设计五道判断题和两道简答题，并在后面附好答案。课前8分钟由一同学出示这些题目，并随机对几个同学进行提问和解答。笔者要求学生把这些试题和答案制作成PPT，这样就能较为直观地在全班同学面前展示。这些名著试题，也成为了学生和教师的宝贵财富。
比如，同学设计《水浒传》《第七回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂》题目如下：判断题：（1）鲁智深在大闹五台山后，到东京大相国寺管理菜园。（2）二三十个泼皮拿着果盒酒礼假装给鲁智深作庆。（3）花和尚倒拔垂杨柳是为了击打泼皮张三、李四。（4）“那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪”描写的是八十万禁军教头“豹子头”林冲。（5）陆虞候设计陷害林冲，让他带宝刀误入白虎堂。简答题：（1）请简要概括花和尚倒拔垂杨柳的起因、经过、结果。（2）请简要概括豹子头误入白虎堂的起因、经过、结果。
笔者充分利用课前8分钟，在课堂上让学生互相提问、回答，这样互相监督名著阅读。当然，老师在课堂之上要适度对学生的表现进行点评，特别是一些鼓励性的评价。
2每个月安排一次名著阅读指导课。名著阅读指导课重在阅读方法的指导。笔者一学期安排四个课时，两个课时是书本上的名著导读，另外两个课时由学生推荐出的名著共读。比如“部编本”七年级上册的两个课时是名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜和名著导读《西游记》精读和跳读。自主推荐阅读方法相近的名著如《猎人笔记》（屠格涅夫）《镜花缘》（李汝珍）等。
（二）以集体阅读推动个体阅读
笔者尝试名著小组共读、小组互查的方式，让学生在集体阅读中，分享阅读的感受，互相监督阅读进度，以此推动个体名著阅读，切实提高名著阅读成效。
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1名著读书会。名著读书会活动是学生集体阅读的分享会。其活动形式可以多样化，比如笔者采用名著竞赛的形式。学生用平实积累的名著知识建成班级名著知识题库，班级挑选一个主持人和评分小组，把班级分成10组，由这十组来PK。竞赛分为必答题和抢答题，最后以得分评出优胜团队。
2名著小组评比。班级成立四人名著阅读小组，小组共同阅读，共同促进。以小组成员一起阅读的力量，推动学r