让民间游戏融入幼儿的活动中
李淑娟民间游戏中的玩具一直是幼儿喜欢的玩具。简单的一块砖、一个贝壳，融入了幼儿的各种活动，使他们热情参与，愉快学习。对幼儿来说，游戏活动是他们成长与发展过程中的一种自身需要。游戏离不开生活，生活中处处有游戏。而幼儿本身在游戏中学习，所以通过民间游戏融入其中，能让他们更好的掌握。现代教育观指出：游戏活动，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，幼儿园进行各科启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。因此，从事幼教工作的我一直在思考着这样一个问题：在活动中，能否融入一些民间游戏？使他们更好的发挥幼儿的主观能动性？充分利用民间游戏中的各宝贵资源融入到幼儿园数学教学活动中呢一、更新教学观念随着我园民间游戏活动的不断深入，从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，从民间游戏的各活动中体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习理解、发展，进而培养各种兴趣。让幼儿边游戏边学习。幼儿园教育应注重启蒙性、生活化，注重培养幼儿的兴趣，让孩子在生活和游戏中感受事物之间的关系，体验事物的重要和有趣，感受到其中的乐趣，体味民间游戏的乐趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。二、改进教学方法
f传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：数学活动，比较高矮，以小朋友民间游戏为中心材料，幼儿以玩小木棍排成一列，让幼儿自己通过尝试、探索后解决身边的问题。如：谁转的快呢？谁玩的高呢？还可模拟生活情景，将数学知识融入其中，幼儿在遐想的生活情景中，学习数学感到轻松、自然。如：在区域活动中，幼儿经常拿着彩色小石块排列或数数还可涂上数字玩加减算术。在认识4的活动中，可将全班幼儿分成2组，一名当营业员，其他3名当茶客。还设计了一份表格，让营业员自己来纪录进来的客人是多少，杯子几个，等，并轮流让幼儿玩这个游戏。幼儿一边学数学，一边品茶，真正让生活r