谈谈教师的专业化李蕾
读了汪中求先生写的《精细化管理》我看到了这样几个观点：专业化前提，才有专业才能精细系统化保证，成功取决于系统数据化标准，精细见于数据信息化手段，落地实施今天我想就着第一个方面，教师的专业化，谈谈自己的看法：当今社会，随着社会分工的越来越精细化，各行各业对专业化的要求越来越高，“专业”成为对一个人从事本行业技术水平的最高褒奖词。作为教师，专业化发展是指在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。它既是一种状态，又是一个不断深化的过程。首先是专业知识。总的来说，就是与任教学科相关的专业知识。作为各学科的任课老师，首先应做到不断更新专业知识，尤其是要适应新课程改革带来了的一系列变化，如课
f程性质的变化、理念的变化、目标的变化、方式的变化、评价变化等，它要求我们要不断学习，理解、消化、实践，更新自己的知识系统。其次是专业能力。教师不光要发展教学专业知识，更要发展教学专业能力。具体一点，就是要不断地将教学专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升华为教学专业技能。要善于创造性的解决问题，有很强的洞察力。课堂是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。德国的第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”第三是专业理想。就是当教师的追求，就是做教师的理想。换句话说，教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。第四是专业思想。概括起来说，就是要通过各种教育体验，产生先进的教育理念；要通过多样的教育总结，形成科学的教育思想。具体地说，主要包括以下两个方面：一是在学科教学中，以什么样的教育理念来组织教学活动，你以什么样的教育思想来活跃课堂教学。二是在教育活动中，以什么样的教育理念来开展教育活动，你以什么样的教育思想来
f从事教育工作。由于教育专业思想不是静止不变的，而是动态发展的；不是固定不变的，而是不断演变的。所以，每个教师都必须产生自己的教育专业理念，形成自己的教育专业思想，而且还必须不断更新自己的教育专业理念，发展自己的教育专业思想。进而，使自己的教育专业思想不断向前发展，并永远走在时代的前列。第五是专业品格。就其内容而言，可能有许许r