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阅读教学中提高学生欣赏评价能力之我见
作者：郭丽容来源：《课外语文下》2019年第04期
【摘要】《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。”阅读能力是在阅读欣赏评价过程中提升的，是指对课文美的感知、体验和欣赏评价能力，包括从课文的思想内容和人物评价到表现形式、语言文字，乃至风格特点的评价与欣赏。
【关键词】阅读教学欣赏评价能力
【中图分类号】G623【文献标识码】A
小学生语文基础知识较浅，思维经纬度有限，但其思想认知也要经历感受、理解、欣赏评价过程。那么，在阅读教学中，如何通过评说人物与思想内容、鉴赏语言表达等方面的教学，来提高学生欣赏评价能力？可以从以下几点入手。
一、高效阅读，积淀语言，丰富表达
首先，积极阅读，养成习惯。培养学生主动、喜欢、快乐读的习惯，坚决杜绝消遣性的阅读或走马观花性阅读，积极引导学生把阅读过程变成一次体验、发现的旅程。教给学生欣赏性阅读方法，集中心智、积极审美心态，去感受、理解、欣赏评价文本中的人与事、景与物、情与理，达到“观其言，品其味，悟其神”之功效，使阅读真正成为一个审美体验、欣赏评价的过程。
其次，阅读经典，积淀语言。只有大量阅读经典，学生才能感悟、积淀一定的人文精神，培养一定语感，积累到一定语言材料也只有接触到大量规范语言和篇章，才能增强语感，提高阅读表达能力。
再者，独立“阅读”，学会欣赏。朱熹说：“书要自己读，道理要自己去深究。”而我们的语文课堂讲解的文章，相对于浩瀚如海的世界文学宝库是凤毛麟角，多数文章还要靠学生自己去阅读、分析、欣赏玩味。如果缺乏“独立”，那么在新文章面前只能“望洋兴叹”。教学时，就应教给学生阅读欣赏评价的方法、技巧以及一定的思维模式等。
二、朗读玩味，感知内涵，倾吐情感
“书读百遍，其义自见。”只有反复朗读、玩味，学生感知才会随之得到强化，才能由直观感知过渡到理性感知。学生一旦对文本形成较为深刻的理解，自然就会对文本经典内容生成美感体验，生成阅读欣赏，随之萌生阅读评价。例如学习《钱学森》这一课时，有这样一句话，钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”教学
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时，只有用高昂的语调、坚定的语气反复读，抓住“日夜盼望、r