题；（2）为实际的研究提供科学的理论指导；3帮助教师预测并干预学生；4帮助教师结合实际教学进行研究。第二节教育心理学的发展概况1、教育心理学大致经历了四个时期：初创时期（20世纪20年代以前），发展时期（20世纪20年代到50年代末），成熟时期（20世纪60年代到70年代末），完善时期（20世纪80年代以后）。※※2初创时期（20世纪20年代以前）（1）瑞士教育家裴斯泰洛奇第一次提出教育教学的心理学化的思想。（2）德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教育理论研究建立在心理学的基础上。（3）1868年俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》一书对心理学的发展成果做出了总结，
f因此被誉为俄罗斯教育心理学的奠基人。（4）1877年俄国教育学和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早以教育心理学命名的著作。（5）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913－1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。因此，其也被称为教育心理学之父。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分：第一部分讲＿人的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。3、发展时期（20世纪2050年代末）（1）40年代，＿弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。（2）50年代，＿程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。4、成熟时期（20世纪6070年代末）※※（1）60年代，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。（2）60年代，西方教育心理学研究由行为主义转向认知范畴。（3）60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动促使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材、教法和教学手段的改进的探讨。同时美国心理学家开始重视研究教学中的社会心理因素。（4）60年代掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯提出以学生为中心的主张，认为教师是一个“方便学习的人”。（5）70年代，奥苏贝尔以认知心理学的观点阐述了有意义学习的条件，而加涅则对人类的
f学习进行了系统分类，这两种理论为教育心理学的成熟奠定了基础。（6）随着信息科学技术尤其是计算机的发展，美国教育心理学对计算机的辅助教学（CAI）的研r