知信息体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见摸得着、听得到的有价值的案例从而适合学生发展的数学学习过程让学生真正感受到数学的魅力体验到学数学的乐趣。二、运用数学知识分析现实问题数学知识最终服务于生活回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去解决身边的数学问题以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题获得解决简单实际问题的活动经验和方法感受到生活与数学知识间的联系不断提高他们的数学应用能力。数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛让学生带着数学问题接触实际加深对数学问题的理解进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系抓住了联系就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动“要把10盐水50千克配制成20的盐水。该怎么办学生通过精确计算动手测量得出使盐变多加盐或使水变少蒸发的规律。再如在学习“百分数意义”后我出示了这样一道题让学生进行思考我们班有30左右的学生在家使用电脑上网其中23的学生是利用网络进行学习而13的学生却在玩网络游戏。看到这一现象谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来培养学生用数学的情感培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。三、关注日常生活捕捉学生的兴趣点数学来源于生活生活中处处有数学到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验把数学问题与生活情景相结合通过生活问题的解决达到巩固数学知识提高数学技能技巧的目的。对小学生而言在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中r