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杜威与赫钦斯教育思想之比较
作者：陈妍妤来源：《广西教育C版》2010年第08期
【摘要】本文对杜威和赫钦斯主要教育思想进行探讨与比较。以期对他们的教育思想有更深入的理解和认识。两者的教育思想虽然看似相互矛盾，却也有着相似性，他们的教育思想对我国的教育事业的发展具有重要的指导和借鉴作用。
【关键词】杜威赫钦斯教育思想【文献编码】doi：103969／jiss
04509889C201008009
杜威是20世纪美国教育史上最有影响的教育家之一，他所倡导的实用教育主义是在特定的时代背景下产生的。19世纪的美国正是资本主义发展的黄金时期，但是教育的思想却严重滞后于先进的物质文明。以杜威、克伯屈为代表的教育家，呼吁教育应该与社会紧密相联，强调教育应该是一种能与生活、社会紧密相联的活动。实用主义的革新思想给美国教育界、美国社会都注入了新的活力，间接地为美国培育了大批服务于社会与国家的人才。但是，实用主义也在近30年的发展过程中走向了一定的极端。在20世纪30年代，其受到了以芝加哥大学校长赫钦斯为代表的永恒主义的抵制。永恒主义高举普通教育与自由教育的旗帜，呼吁教育内容回归古典传统，倡导教育应该回归人性。
一、杜威与赫钦斯教育理论思想综述
杜威与赫钦斯的教育思想一直以来都被教育学者视为对立与矛盾。杜威注重教育与社会的联系。而赫钦斯则倡导教育与人的理性的关系。杜成教育思想的核心是教育即生活，教育即生长，教育即个体经验的不断改造。
一杜威的教育思想1教育即生活。何谓教育即生活杜威认为“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”。即是一种社会生活的形式在学校中的体现。儿童通过教育，可以体验到社会生活的种种感受，在学校之中能学习到一些基本的社会技能和规范，这对他们以后走人社会是十分有帮助
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的。杜威理想的教育生活，一方面是与儿童相结合的，符合他们的身心成长规律的同时，也让他们有兴趣去学习；另一方面。杜威也强调教育应该是与社会生活的内容紧密相联的。“明显的事实是，我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。”因此，杜威批判教育内容被束缚于校园之中：“现在，一般学校天天是教文字等等的卫具，以致学生都受了书本的束缚。永远跳不出它的范围外面去。”杜威注重教育应该与社会生活紧密相联，其目的不仅仅是在于当r