什么是课堂教学有效性？
什么是课程？英国哲学家、教育家斯宾塞1859年发表的一篇著名文章《什
么知识最有价值》，最早提出“curriculum（课程）”一词，意指“教学内容的系统组织”。currere”是动词，意为“跑”；“curriculum”则是名词，原意为“跑道”（racecourse）。斯宾塞使用的“curriculum”原意为“静态的跑道”，过多强调了课程作为静态的、外在于学习者的“组织起来的教育内容”的层面，相对忽略了学习者与教育者动态的经验与体验的层面。
在当代的课程理论文献中，许多课程学者对“curriculum”的词源“currere”表现出浓厚兴趣，因为“currere”原意为“跑的经历与过程”，它可以把课程的涵义表征为学生与教师在教育过程中的活生生的经验和体验。与名词的“课程”“curriculum”相比，“currere”是“过程”课程。“跑”与“道”是“制度文本”还是“再造文本”
对“跑道”的理解有人把重点放在“道”上，有人放在“跑”上。
f从“道”上理解课程，课程就是为不同学生的学习设计的轨道。究其实质，这一定义倾向于对学生的学习做出的规定与规范“制度文本”。
从“跑”上理解课程，课程就是学习者对自己经验的重新认识。究其实质，这一定义倾向于学习者的学习体验再造文本。
这种分歧根源于教育价值取向的不同，导致课程定义的复杂化。
教学的三个逻辑必要条件1、引起学生学习的意向（动机）2、明释学生所学的内容教师向学生说明、演示、描述、解
释学习内容。3、采取易于学生觉知的方式：适合学生认知发展水平
判断学习进步的三个标准1、知识的获得与能力的发展（可量化、可操作的预期目标）2、情感和态度的变化（教学中的“交往”与“理解”活动）3、创新意识和创造能力的生成（教学的最高目的）
f什么是课程教学的有效性？钟启泉：
“有效教学”研究最终的衡量标准就是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。余文森：
教师在相对短的时间，让学生得到了更多、更深的知识和能力，获得了更加丰富、积极的情感体验。“教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”钟作慈
有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学r