形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面谈谈本人对运用多媒体辅助教学的体会和看法。一、运用多媒体，诱发学生学习兴趣。运用多媒体，诱发学生学习兴趣。心理学认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，学习兴趣与思维发展有密切的联系。有兴趣，才会产生无限的激情。学生的学习要对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。如，七年级《有理数》中“有理数的加法”的教学，我将其设计成课件。教学步骤是：先复习“规定向东为正，向西为负”；向西走5米，可以看成向东走5米。讲解新课时，先列出算式写出结果，即53＝8。接着运用多媒课件显示动画：在数轴上，小红从原点开始走动，（1）向东走5米，再向东走3米，并标出单位长度，再显示出问题：“小红两次一共走了多少米？”并配上语言，要求学生根据图上显示的数据得出答案。由于做出来的课件化静为动、图文音并茂，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。它不仅使学生在直观的了解法则合理性的基础上，较好地对法则的理解和记忆，而且为学生营造了一个好的学习情境，使学生的多种感觉受到刺激，从而促进学生思维能力的发展。
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f学生情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。相应地对于接下来求两次向西的结果（即进行两个负数的加法运算）、异号两个数相加和与0相加的教学，学生也就容易接受，收到好的课堂教学效果。又如，八年级《探究平行四边形的特征》教学时，利用多媒体将两个完全重合的平行四边形其中一个固定，另一个绕着他们对角线的交点旋转180度，在屏幕上，学生可以清晰的看到旋转的过程，旋转后的结果，完全重合的边、角，从而探究出平行四边形的对边相等，对角相等，对角线互相平分等特征。通过多媒体展示把抽象的东西形象化，降低了教学的难度，并且学生了解了知识形成过程，揭示了规律，并理解其本质属性。二、运用多媒体，缩短了客观实物与学生之间的距离。运用多媒体，缩短了客观实物与学生之间的距离。有些教学内容，由于学生积累不足，较难理解，可以利用课件协助教学，突出重点，分散难点。如在九年级教学《车轮为什么做成圆形》时，我问学生：“车轮是什么外形的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方r