课堂教学技能
一、单选题
1、关于导入与情境创设，错误的说法是（）DA导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程B导入方式有情境化的，也有非情境化的C现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则D导入的方式虽多，但都属于情境创设2、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）C忽视了导入的有效性3、关于课堂导入，下列说法错误的是（）BA要把导入与整个教学过程综合起来考虑B避免使用直接导入法C形式要多种多样D从学生的实际出发4、有效导入的基本原则是（）D趣味性针对性新颖性5、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）BA讲授适宜教授与事实有关的知识B讲授适宜于思维灵活的学生C讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师D讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合6、讲授的语言包括（）D教学口语和体态语言7、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C精确性8、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B语言的流畅性9、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）CA使师生的生命敞开B建立对话的师生关系C对学生的学习进行监控D促进学生健全的精神世界10、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A提问11、教师在倾听学生时，运用“我明白”“很有趣”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D支持性陈述12、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D热情参与13、下列发问行为，不恰当的做法是（）B倾向于把问题分配给前面和中间的学生14、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D转引15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C延伸16、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A探究17、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B指引思路18、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中r