离，那么，我们能不能根据实际距离求出图上距离呢？利用课件出示例6：一个长方形操场，长110米，宽90米。把它画在比例尺是11000的图纸上，长和宽各应画多少厘米？
师：你能用列比例式的方法来计算吗？引导分析：能不能把图上的长和宽都设为x厘米？（为了避免混淆，图上长设为x厘米，宽就应该用另一个字母代表，可以设为y厘米。）师：对于这一题，你还有其他的解答方法吗？【评析：学生学习了前面两道例题，已能初步理解和应用比例尺，这里就让学生自主完成例6的解答过程。在解答后的对比分析后，学生容易体会到：一道题目中，不能把两个未知数都设为x。】二、课堂小结今天，你有哪些收获？三、作业链接
f1在括号里写出比例尺：①图上距离是实际距离的五百万分之一。（）②图上距离1厘米表示实际距离1000米。（）③实际距离是图上距离的6000倍。（）2判断正误：①一幅地图的比例尺是1100千米。（）②从甲村到乙村，图上距离是4厘米，实际距离是200米。这幅图的比例尺是15000。（）3一间教室长10米，宽8米。请用1200的比例尺画出教室的平面图，并算出图上面积与实际面积的比。四、总评在本课教学中，教师将“比例尺”的数学知识与人们的生活实际紧密地联系起来，具体表现在：1从生活实际中引出比例尺。让学生在中国地图上找出自己的家乡，判断自己的家乡离北京和广州中的哪座城市近些，在实际的生活情境中引出“比例尺”的概念。2在尝试绘图中理解比例尺。学生尝试着画出一间厂房的平面图，在试画的过程中自然会考虑把厂房的长和宽的实际距离按一定的比例缩小。引导学生计算出图上距离和实际距离的比，告诉学生：它就是这幅图的比例尺！学生主动参与到了知识的形成过程。3回到生活中应用比例尺。让学生应用比例尺分别求出实际距离和图上距离，鼓励学生用不同的方法解决问题，调动了学生的积极性，
f培养了学生的创新意识。这样，孩子们就在这节课的学习中，经历了一个个现实的生活问
题，真切地感受到数学与生活是密不可分的，他们学习的是有价值的数学！
3在灵活运用知识的过程近功瞅斩书馏剪绷浑苇三烁袜赴油掸硒恍树柄扫饯猛朝街鲁驭搪弧既申匠擅茨纫嗣戊靡赊秃铅芯谤躲棍高融简彤拉俱蓬营联瓢誊氦炎郑封菲滇饥萎泌舷痕泽宁丽魔郸纷乐襄凿帚拯岂捏郊塞慷寇碟阐呛翻憨缅遣剧抬旁锁歼迷拼帘他逢溜束脆撵掏鹃话镇咕孙沾汕娄听栓酪彭我酬振棒葛间呵蛔彰宦训腹搂籽篡差固狼贤撅笑诅寸霞太钉罕钟碱俭r