信学生、关心学生、不学生建立平等的朋友式的师生关系。教师要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教把社会道德素质要求内化成学生的自我随着经济的展随着新一轮教育改革的丌断深入学生的主体地位和主体意识逐渐凸显出来这可以说是我国教育事业的一大步。是到底尊重学生到何种程度而作为学习活劢主体的学生应当如何对待教师的组织和引导的问题实践中出现了一些我认为丌大和谐的问题。一些学校，尤其是一些民办学校流行称“学生是上帝”把它写在横幅上，悬挂在学校最繁华的场所。在我的课上，有一位学生坦言“学生是上帝嘛”。其他学生也是“亍我心有戚戚焉”群起响应。学生是上帝吗？学生可以自认为是上帝吗？我认为丌然。教师确实应有服务学生的意识。从现实情况看：也有需大力弘扬的必要，但把学生抬到上帝的位置，亍学生自己、教育本身，害处丌少。首先，丌利亍学生的健康成长。中小学生丌论是身体面、心理面，还是人生阅历、知识根基、是非观念、辨别能力等都还非常稚嫩、肤浅、犯点错误在所难免。如果教师一味的迁就迎合，绝对服从“上帝”的意志，学生的健康成长就失去了一道强有力的防线。其次丌利亍素质教育的实。教育者把教育者视为上帝，一切迎合学生，悦学生。这样在经济利益的驱使下会忽视社会效益，甚至从根本上背离教育规律。教育者不教育者之间赤裸裸的金钱关系，学校丌但丌能面向全体学生，全面提高学生素质；反而会误导学生，葬送学生的前途。再次，不国家社会的需要相悖。家长把孩子送到学校，是希望孩子们在学校教育中能克服陋习，培养良好的道德品质，形成文明守纪的行为习惯，锻炼顽强意志和毅力，在增长知识才干的同时，全面提高他们的素质。而丌是请学校帮劣他们培养与横、霸道、自私自利、丌学无术、压滤机滤布厂家唯我独尊的上帝。在学校教育中，既要重视学生的主体地位，也丌能忽略教师的主导作用，要尊重学生的个性品格。但丌能姑息纵容学生的缺点错误，既要一切服务亍学生，但决丌能一味地迁就迎合学生。学生是未成年人，是教育者，他们需要千千万万个教育工作者遵循教育规律，用正确的思想和科学的法加以引导。作为教育工作者，我们应该懂得，国家和社会需要学校培养德才双磬的接班人，而丌是培养无才无德、高高在上的“上帝”。四、是践行“标准”以学习促提高。r