在起步阶段得以灵活构建，为培养更多创造型人才奠定良好基础。二是地理新教材的变化和绝大部分学校地理教师师资结构的特殊性，需要开展地理“创新型教学模式”的构建。自2012年开始，人教版初中地理教材发生了大的变化之后，初中和高中地理的衔接就更加紧密，地理教学就更加需要教师在教学中采取不同方式，通过多种渠道，搭建学生创新思维的培养，初中地理创新思维构建不好，直接影响着学生在地理学科的发展。课题构建中，我们对十堰市郧阳区地理教师和学生情况做了抽样调查：就城区及农村教师而言，全区23所初中，地理教师76人，专职地理教师35人，兼职地理教师42人，40岁以上地理教师46人，地理学科专业教师10人，这就显得初中地理教师不足，结构又不合理，尤其是农村地理教师。初中地理教学思维要想能够与高中地理更好接轨，我们提出，在地理学科起始阶段的初中地理课堂教学中，多渠道构建学生创新思维发展的研究是可行的、
f必要的，尤其对今后更好培养和提高小城镇及农村地理教师教学思维的更新，促进学生创新思维的搭建是非常及时的；另外，我们对十堰市郧阳区实验中学（城区）和青曲中学（农村）两所初中学生的地理学习现状也进行了抽样调查（见附表），从调查中显示：对于“了解创新性思维”有46的学生稍有了解，有88的学生认为“创新性思维对自己很重要”、90的学生认为“创新性思维是可以培养的”。调查数据表明，学生对创新性思维有一定的了解和正确的认识，并且对获得创新性思维的提高有一定的渴望。从现状调查来看，我们认为：初中阶段地理教师现状不能够满足当前地理前端教学需要，学生的创新思维发展需要得以接轨和提升，这就需要地理教师研究如何让转变学生地理创新思维的方式和方法，提升学生地理创新能力。所以，这项课题的研究对转变初中地理教师教学模式，营造学生创新思维的良好环境，搭建学生创新能力提升的平台，促进学生地理综合素质的提高是有研究价值的。
附表：学生创新性思维的部分调查项目结果（抽样调查城乡学生数100人）有关创新性思维的内容基本了解地理创新性思维地理创新性思维对自己很重要地理创新性思维是可以培养出来的地理学习中，学生对老师提出的问题通常的做法是独立思考赞同的人数46889032所占百分比46889032
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、创新之处。（一）理论依据在《基础教育课程改革纲要》里，多处反映出对创新能力培养问题的关注。在《初中地理新课程标准》r