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PBL教学法在中职护生内科护理教学中的应用研究
作者：隋晓玉来源：《中国校外教育高教下旬》2016年第02期
摘要：目的：探讨PBL教学法在中职护生内科护理学教学中的应用。方法：将56名中职护生随机分为对照组和观察组，对照组采取传统教学模式，观察组采取PBL教学法进行教学。比较护生对两种教学方法的教学效果评价。结果：观察组护生学习评价优于对照组。结论：中职护生在内科护理教学中应用PBL教学法可提高教学效果，有助于激发护生学习兴趣，培养自主学习和综合分析能力，增强自信心以及团体协作精神，有利于培养沟通能力。关键词：PBL教学法中职护生内科护理教学应用以问题为基础的学习（problembasedlear
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g，PBL）教学法是由美国神经病学教授Barrows首创，它的核心是以学生为中心的小组讨论式教学方法，强调从问题着手，学生去探索知识，并应用知识分析和解决问题，激发学习动机，实现教学目标。这种模式最早只是用于医学教育。近来，PBL教学法在护理教育中得到尝试。《内科护理学》是一门重要的临床护理专业课，是认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的学科，是一门理论与实践相结合的综合性学科，涉及解剖、生理、病理、药理等众多学科知识，涵盖内容繁多。2015年2月～2015年6月我校将PBL教学法运用在中职护生的内科护理教学中，取得一定效果。1资料与方法11一般资料。2015年2月～2015年6月选取本校护理中专学生56例，其中男6例，女50例，年龄16～19岁，平均年龄（16±14）岁，将学生随机分为对照组与实验组，均为28例，两组学生入学后成绩、年龄、性别等基本资料间差异无统计学意义（P005），具有可比性。12方法。两组学生在第2学年开设《内科护理学》，均由同一教师组织授课，将各系统中疾病进行分类，找出适合PBL教学的疾病，这部分内容对照组按照传统教学法授课，实验组按照PBL教学法进行学习，在学习内容结束后展开考核。实验组学生按照自愿分两组并以小组为单位，教师在课前进行案例设计，每个案例不局限于一种疾病，分三幕由三次课完成，由学生阅读案例，找出关键词，提出问题，教师作为引导者，引导学生按照学习目的将关键问题进行精简，然后由学生分工在课后通过教材、多媒体查找并收集资料，归纳总结后再次于课上集中讨论，分析问题，寻求解决方法及探索新知识，教师仅引导，适时指出不足，以培养护生整合知识、综合性分析问题的能力，最后先由学生自评，r