《简单的推理》教学设计
教学目标：1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出
结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教学难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教学过程：一、游戏激趣，轻松导入
1、看！老师为了奖励大家在课堂上的表现，给大家准备了两份小礼物，想得到吗？（想）那么快快猜猜老师左手拿什么？右手拿什么？
同学们猜出的结果各不相同，那么结果到底是什么呢？2、大家猜什么的都有，老师给大家一个提示：老师一只手拿智慧星，一只手拿智慧果，你们再猜一猜。3、你们猜了几种结果？到底是哪一种？能确定吗？（不能）我再给大家一个温馨的小提示：老师左手拿的不是智慧星，那么你们猜测的结果是4、能说说你是怎样想的吗？（老师的左手拿的不是智慧星，右手拿的就是智慧星，左手拿的是智慧果）5、大家同意他的想法吗？刚才他在回答问题时用了一对关联词，
f你听清楚是什么关联词了吗？（不是…就是…）左手不是智慧星，就排除了左手拿智慧星的可能，这种方法叫排除法，下面就让我们共同来见证一下你们的猜测是否正确（师展示）
6、通过刚才猜一猜的游戏，你有什么相对大家说的吗？（遇到问题要根据已知信息，做出合理的猜测）
7、揭示课题对了，像这样根据已知信息，逐步推出合理结论的过程，在数学上称为推理，今天我们就一起学习一些简单的推理。二、分析推理，探究新知1、分析例题（1）（出示例题）仔细观察这幅图，说说你发现了哪些数学信息？（有三本书，三个小朋友）三人各拿一本是什么意思？（三个人每人拿一本书，并且每个人拿的书各不相同）（2）（出示小红拿的是语文书）你又知道了什么信息？小红有可能拿数学书或品德与生活书吗？（没有）说明这个条件是确定的，小丽和小刚拿什么书呢？（3）出示小刚说的话（4）出示问题：需要我们解决什么问题呢？现在小组合作共同来解决这个问题，注意在合作学习过程中我们要注意以下几点2、小组讨论（1）先独立想一想，再把自己的想法记录下来（方法提示：写一写，连一连）（2）把自己的记录过程在小组内交流
f3、汇报（1）谁来汇报一下你们小组讨论的结果，并说说你是怎样想的？
（选2个有代表的方法交流，生在投影仪上展示）（2）老师请r