命的情形。第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；写自己忠与孝的两难处境。第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处
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f境。第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。明确提出陈情的目的先尽孝后尽忠。4寻情苦情孝情忠情《陈情表》之布局先陈苦情遭闵凶伶仃孤苦博得同情后陈孝情祖母情深似海打动真情再陈忠情圣上恩重如山消除疑虑精心布局环环相扣出于情归于理陈情于事寓理于情五、研读赏析自由诵读第1段A哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？夙遭闵凶：父丧母嫁多病零丁门衰祚薄夙婴疾病故不能“废远”（为下文伏笔）B、围绕“闵凶”，作者的叙述层次是怎样的？语言特点及作用是什么？纵的方面：（生孩六月至于成立）六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了祖母“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。横的方面：（外、内）既无伯叔终鲜兄弟晚有儿息外无期功强近之亲内无应门五尺之僮品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。C、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？相依为命：零丁孤苦靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”夙婴疾病靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余年”）凄苦：零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。布置作业：1、根据注释，试翻译全文。2、根据对全文的理解，背诵全文。第二课时教学目标：掌握文中出现的重点实词、虚词、古汉语句式。理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
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f教学过程：一、检查背诵。二、分析段落，掌握重点字词（1）、学生齐声朗读第一段。（2）、每组进行讨论，指出本段中的重点字词，找两组回答（3）、找学生翻译本段内容。自由诵读第2段A、本段分几个层次？各自的重点是什么？：二层。第一层重点叙朝廷征召之殷；第二层重点写自己进退两难的境地。B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？表时间：逮、r