陈情表【教学目标】
李密
知识与技能：1了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。2培养利用文章结构来记背文言文的能力。3学习文章的写作特色。过程与方法1用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。2利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。情感态度价值观1在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。2体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。教学重点：1文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。2文章的陈情特色。【教学难点】通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融于事的巧妙手法。【教学方法】1、诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于“情”字，归于“理”字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。3、讨论法。讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。4、比较法。通过对本文与《出师表》等相似文章的比较，深入了解本文的特点。【课时安排】教学时数：4课时教学思路一何谓陈请解题二为何陈请作者背景知人论世三所陈何情四如何陈情理清思路五整合名句描述体验六处理课后作业说理技巧陈情效果
教学过程一、导语、宋代大学士苏轼曾说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。二、何谓陈请解题
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f陈：陈述、禀报情：隐情、苦衷表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。陈情表：禀告自己苦衷的奏章三为何陈请作者背景知人论世知人论世（课文注解）李密（224287），一名虔，字令伯，犍（）为武阳（今四川省彭山县东）人。背景介绍公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密作为一个亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑r