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初探新课改下化学课堂教学中的情感教育
作者：张磊来源：《试题与研究教学论坛》2014年第07期
摘要：一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。在教育改革大潮中，化学教育也随之产生了转变。情感教育作为一种新型的教育方法进入了化学课堂。关键词：课堂教学；情感教育；教学情境；兴趣随着人类进入21世纪，化学在整个社会生活中的重要性与日俱增，我们生活中每时每刻都离不开化学，我们要具有良好的化学修养，用化学来充实我们的生活。化学的课堂教学中有很多种，经过多种教育改革，用情感教育以成为现在的热潮。无论处于教学主导地位的教师，还是处于教学主体地位的学生，都是有血有肉，有情有感的个体。因此，教学过程中，不仅有认知方面的信息传递，也有情感方面的信息交流。我们在教学中如何渗透情感教育，我认为有以下几点：一、在教学情景的设置中贯彻情感教育创设学习化学的情景，激发学生学习化学的情感和兴趣。毫不夸张地说，情感是化学教学中的润滑剂，兴趣是化学学习中的催化剂。学生对社会热点有一种新鲜感及了解内容的强烈欲望，因此要把握好理论和社会的联系，引发学生求知欲望进而培养他们的思维全面发展。中学生化学学习的情景设置中应考虑到中学生情感发展的特点：心理压力大，耐挫折能力弱；自我中心意识强，人际交往能力差；学习目的性模糊；家庭学校和社会缺乏心理疏导。所以在情景设计中，应以指导他们学习的目的情感符合社会的需要，明确社会价值为方向，深入分析学生学习心理而设计情景完成教学内容。二、以情育情，发挥教师主体性和学生的主动性在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。因此在教学过程中，应正确树立学生观和教学观，尊重学生的个性发展，强化有差别的教学活动。培养他们的求异思维能力和发散思维能力，尊重学生的创意，承认学生的学习过程，要通过教师求实的科学态度、良好的道德品质、过硬的工作作风和高尚的人格力量来教育影响学生。例如，在化学教学中，可以多给学r