年的基础再上一年的基础体育课又起到什么作用呢还不如利用这有限的课时多满足一些学生的兴趣爱好多激发一点参加体育锻炼的热情多培养一些体育意识以学生受欢迎的专项体育课来取代基础体育课。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中专项体育课被正式确定为高等学校体育课的一种类型。但究竟是从大学一年级开始上还是二年级以上上为好。本人认为大学生一年级就应该上专项体育课在目前情况下高等学校体育课难以争取较多课时《全国普通高等学校课程教学指导大纲》也只
f规定一年级为必修课二、三年级为选修课。若两年体育必修课均上专项课学生最多也只能选择两个自己喜欢的体育运动项目。如果一年级上基础体育课二年级上专项体育课那么学生就只有一个选择没有再挑选的余地。其实高等学校体育课应该摆脱中小学体育课的框框注重学生的兴趣尽力满足学生对体育的需要只有学生全身心投入才能在课中更好地得到锻炼提高运动技术水平培养学生的体育意识提高体育能力使他们在校学习期间能掌握一两个使之终身受益的体育运动项目养成锻炼的习惯使体育锻炼成为大学生学习生活中必不可少的一个组成部分。要实现这一目标专项体育课就明显优于基础体育课因此可以预言随着学校体育教学的改革深入基础体育课必将被专项体育课所取代。二、应把学校体育课评分与课外活动、学习后的提高值有机结合根据当前从教育部到基层的各类学校都在提倡素质教育、学校体育课的教学及评分改革也势在必行的现状而目前高等学校对体育课的评分及体育课的考核还采取结构考核和综合评定的方法似与形势发展不吻合。近十年的实践发现在结构中占比重较大的身体素质和运动能力部分用单一的统一标准考核体育大纲标准已不能全面客观地反映学生的实际存在着偏差不适应。当前素质教育提出的是体育教学中要面向全体学生注重学生的个体差异使每一个学生都得到发展和提高。因此统一标准的整齐划一忽视了身体条件较差、身体发育较慢、年龄偏小、体质较弱的这部分学生使他们在心理上人为地受到压抑学习的主动性、自觉性均得不到发展同时也忽视了身体条
f件好、年龄偏大、体质较强的这部分学生助长了他们不参加体育锻炼也能取得好成绩的错误做法极不利于培养他们锻炼身体的习惯和终身体育的意识很难全面完成体育教学的目的、任务落实素质教育。当前学校的体育工作是体育教学、运动队训练、课外体育活动而学生体育成绩的评定是体育课的教学根据r