的几个理论问题
23、教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人29、高等教育价值的两种选择，（1）社会本位（2）个人本位
的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。
30、个人本位和社会本位观在西方都源自古希腊时期。个人本位可
24、教育方针是指“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，溯源于亚里士多德的“自由教育”理论；社会本可溯源于柏拉图的哲
以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为学家教育和军人教育。在我国两种教育观的冲突，早在孔子和老子
重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’，德智体美全面发展的哲学思想中就已萌芽。孔子把教育看成体社会化的过程，学习知
的社会主义事业建设者和接班人”。
识和目的在于修身、齐家、治国、平天下。老子则主要强调个人的
一个宗旨、两个重点、四有四全
修养完善，更好理解“道”。
25、高校的教育目的可表述为“培养德、智、体全面发展的社会主31、在我国殷商、西周时期，高等教育的培养目标是“大学之道，
义高级专门人才”。
在于明明德，在于亲民，在于止于至善”。教育内容以“六艺”，即礼、
26、马克思主义全面发展学说的含义？
乐、射、御、书、数为主。
（1）人的发展与社会生产以及生产关系相一致（2）旧社会分工造32、为什么当代教育强调通才和专才教育并重？
成了人的片面发展（3）机器大工业为人的全面发展创造了物质条（1）通才教育的内涵及特征①传授知识侧重基础性和经典性②教
件（4）资本主义不可能实现人的全面发展（5）社会主义为人的全育内容的综合性和广泛③教育形式的多样性和灵活性。（2）专才
面发展提供了条件和基础，从而为人的全面发展成为可能。（6）只教育的内涵和特征①专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进
有到了共产主义社会，人的全面发展才能成为现实（7）人的全面行的②教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对
发展成为现实的唯一途径是教育与生产劳动相结合。
性，偏重于应用③学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。（3）
27、全面发展包括德育、智育、体育和美育，德育是全面发展教育当代科学技术加速发展必学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培
的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。（4）人的和谐发
的基础，他们相辅相成，缺一不可。
展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。（5）通才教育与r